《物质的构成》这一节课比较抽象，讲的是物质构成的微观领域，分子是构成物质的一种微粒；分子之间有空隙；分子处于不停地运动之中。初一学生的抽象思维能力和空间想象能力相对较低，因此对微观世界的认识有较大的难度。要讲好这一节课，关键是要化抽象为具体，做好各种演示实验。

反思一：在讲“分子是构成物质的一种微粒”时，要从观察方型蔗糖、观察碾碎的蔗糖到观察糖水，观察蔗糖的三个实验，最重要的目的是把学生引入微观的世界。提问：那么为什么蔗糖会看不见了呢？学生的回答大部分是，“因为蔗糖溶于水了”。而不能想到蔗糖变的更小了，学生的思维大致是，蔗糖原来可以看见，搅拌之后，溶于水便看不见了。所以，蔗糖会看不见了，是因为溶于水。面对学生这样的回答，我于是引导道，“原来蔗糖非常大，看得见，现在溶于水后不见了，说明？”于是，有学生接道，蔗糖变得更小了。现在重新思考后发现，开始实验时，应先强调一下三个观察实验之间的联系，也就是实验是把蔗糖一步步的变小，直到从视野中消失。若不提醒，学生开始实验后，容易只见“树木不见树林”，兴致很高，但忘了实验的整体目的来引出蔗糖分子。

反思二：在讲“分子之间有空隙”时，要做好主实验和辅助实验。黄豆和芝麻混合的实间存在着空隙有关，又跟两种颗粒的大小不同有关。当然模拟实验只是用来帮助人们理解某个道理，它与所要说明的道理之间并不存在着简单的因果关系。学生很容易误认为黄豆和芝麻之间有空隙，所以构成物质的分子之间一定存在空隙，只能说与黄豆和芝麻混合现象相类似，水分子和酒精分子之间存在着空隙，当两者混合时，当两者混合时，由于分子填补了这些空隙，所以总体积就会减少。

反思三：通过两个演示实验，学生很容易明白，分子之间存在着空隙。列举说明固体、液体分子间的空隙大，还是气体分子之间的空隙大？”这个问题对于学来讲应该是非常困难的，可以借助注射器分别压缩空气和压缩水的难易程度来体会不同状态下分子间的空隙不同。

    反思四：本节知识难点，学生很容易把分子处在不停的无规则运动和由此引起的扩散现象混为一谈，教师要予以澄清。

人们对客观世界的认识，总是遵循由现象到本质、由特殊到一般的规律，其中一个重要方面就是恰当地将宏观与微观知识沟通起来，帮助学生学会用微观领域的知识来分析一些现象，不但“知其然”，也能“知其所以然”。在科学教学中如能宏观与微观知识恰当作些沟通，不但可使学生对某概念的认识、科学现象的分析更为清晰、更为本质，也可以提高学生思维的质量，提高学生辩证地分析、解释问题的能力。