本节阅读课的教学目标就是以Scanning这个阅读技巧为核心不断进行加强训练，我的设计思路是由浅入深一步步引导学生在实际学习中灵活运用该项阅读技能。我在阅读训练环节设计各种活动，通过限时训练来培养学生阅读的速度，通过不断地启发提高学生自主学习的能力。
贯穿始终的还有一个词汇教学，怎么样让新单词通过老师的引导理解新词的意思，而不是简单的中英互译。所以新单词的引入我都是放在语境当中，或者是英英互译，但是在实际的教学当中发现自己还是没有那么快的反应，当自己备课在备课中的设计方案没有被孩子理解的时候没有马上想出第二方案，而是无奈的用了中文翻译。所以在以后的备课过程中，应根据学生的情况，应多准备几个方案，就不会出现违背根据自己的教学设计的方式方法。而且在当时情境中让学生查字典都会比自己直接说出中文意思要好很多。或者更好的补救方法就是让孩子们来造几个句子，再深层次理解这个词。但是自己的课堂管理机智还是太欠缺，在以后的教学中应加强学生的学情备课，并提高自己的反映能力。
另一个方面，我在本课中根据自己对文本的解读，引导学生应利用所学来学会质疑以培养其批判性思维能力。批判性思维能力（Critical Thinking）是“我们通过主动思考，对所学的知识的真实性、精确性、过程、理论、方法、背景、论据和评价等进行个人的判断，从而对做什么和相信什么作出合理决策的思维过程”。（周青、姚林娜，2003）批判性思维能力的培养是基于课文又高于课文的思维型和开放性的活动，与课堂教学紧密相连。教师要善于抓住培养批判性思维的契机，引导学生主动质疑，书本也不是圣经，以注重学生运用所学观点进行思维和表达的能力。
我在结课环节的设置应注重文本内涵的拓展和延伸。寓思想品德教育于英语教学之中，努力挖掘教材中的思想教育因素，以知识为载体，适时、适度地渗透思想品德教育，提高学生的思想素质。教师在阅读教学中要适当、巧妙地利用文本所蕴含的思想和道理对学生进行情感态度和价值观的教育。所以在学完莫扎特之后我利用文本适时地教育孩子应像莫扎特学习，努力，勤奋地发挥自己的潜能。
本课我自己最喜欢的设计就是倒装设计，让孩子们来选择文章结尾来真正理解文章的主旨大意。我对于这篇课文作者的写法是有自己的想法，觉得文章的标题和文章本身是不符合的，或者说这篇文章根据标题来讲是不完美的。所以根据标题来设计结尾让孩子们能够在这个过程中去思考标题的引领作用，而在实际的教学中，我也发现这个方法还是特别适用的。一篇文章的标题本身就是文章的精华所在，是文章的灵魂，应教学孩子根据标题来推测文章的发展，预测文章的结尾的能力。结尾的编写，我给了一个唯美的英文小段落，让孩子们感受英语的美，英语在很多时候我们都不应该只是语法老师，我们应该是语言的传播者，文化的传播者，更是美丽生活的渲染者。