本课教学设计以“从……到……”为纲，贯穿整个课堂。以“从……到……”为切入点，让学生明白文章分别讲述了“百草园”“三味书屋”的两个地方的事情，然后就“从百草园”开始体会“雪地美景、泥墙根的趣事、神秘的故事、优美的景物”之乐，体味作者字里行间洋溢着的对百草园的喜爱之情。

接着从百草园“到三味书屋”开始筛选信息“书屋的陈设、只读书、难读难懂”总结出“学习环境压抑、学习形式单调、学习内容枯燥”； 本是一位博学的老师，却受封建私塾教育方式的束缚，只教学生读死书，不管读书之外的问题，因此三味书屋的学习枯燥难懂，学习方式死记硬背，教学方法死板单调，压抑了孩子求知的主动性。

最后再回到句式“从……到……”暗示前后两方面内容的对比，总结主旨。

      反思：本人觉得总结主旨这个环节设置较好。抓住课文中的对比，对课文进行阅读新解，并将自己这读有的心得化为教学设计，百草园是乐园和三味书屋的枯燥进行对比，三味书屋的枯燥和三味书屋后园的乐对比，百草园的乐和三味书屋后园的乐对比，让学生面对浅显的课文，也觉得有一点奇趣，做到长文短教。