叙事要完整 教学反思

本节课设计的目标是通过讲练结合，情境创设，激发学生的写作欲望，并能把事情的经过记叙得清晰、具体。通过合作交流，巩固学习各种描写人物的手法，逐步提高学生在写作中的语言表达能力。重点是使学生学会在记叙中进行细节描写，让简单枯燥的作文句子生动具体起来；从而使作文内容丰富。学生的思维打开了，为写好记叙文打下了坚实的基础。

从学生的表现看，学生通过教师的引导，在回忆记叙文写作要素时思维活跃，发言积极可以得出学生对记叙文写作的要点是已经抓住了。在上课前，老师也作了充分的预设。但是通过平时作文和课堂上对例句等的扩展练笔又发现学生的语言表达能力基础差。

从教学环节上看，我针对学生平时作文中的主要问题：对事件的记叙结构凌乱，写作的语言表达能力差如学生在记叙中觉得无事可写，无话可说，写作中词不达意，文章前言不搭后语，不能准确连贯地表达自己的真实想法，使文章的语言表达粗糙、不生动。设计了本次作文教学中的重点讲练环节，引导学生从一篇好的记叙文中通过讨论来明确出写好记叙文的几个要点，为学生提供了一条写好记叙文的线索；先整体把握记叙文写作的技巧，然后就学生的薄弱环节重点在课堂上开展了针对性的师生互动环节，使学生既听又按要求思考动笔，学习如何开展人物的细节描写，一步步按照步骤来使学生学会为自己的作文句子添枝加叶，巧用修辞，活动多种描写方法，改变学生简单枯燥的语言表达模式。

从学生的课堂表现上看，这次学生的练笔成果写得确实有较大进步。特别是原来作文中句子直白简单的同学也能主动开口、动笔来丰富了自己的人物描写细节，完整了记叙文写作的结构。不但能较好地掌握写好一件事情的记叙结构，而且写出的记叙文句子有一定的细节展现。

通过本次写作思维练习，大部分学生能够对怎样写好一件事形成了一个系统的记叙文写作认识，但是还有些学生在能对事件记叙之余对文中的事件细节和人物描写过于简单，主要是就事写事，句子简单化，在记叙中的顾此失彼，能按要求记叙完整一件事情，可人物描写不够生动突出，词语积累有限，今后还要针对学生存在的此类作好专门的词语积累和引导，逐步提高他们的语言表达能力。