课题：二氧化硫的性质和作用（一）

科目： 化学

教学对象： 高一

课时：1

提供者：张中人

单位： 磐安中学

一、反思教学内容

 1.以“酸雨”为切入口，播放酸雨的视频，使学生容易进步情境，渴望了解酸雨的形成的。这时顺水推舟引出课题：形成酸雨的主要原因之一是二氧化硫，欲知酸雨如何形成，得先了解二氧化硫的性质。好的开始是成功的一半，上课时就能吸引学生、激发起学生的学习兴趣尤其重要。 

 2.我对硫和氮的氧化物的内容的安排：硫单质及其燃烧后的产物已在初中时接触过，我不再作为上课时的讲解内容，主要讲解二氧化硫的性质。考虑到学生的基础及知识的完整性、系统性，我将其进行补充改进：首先介绍二氧化硫的漂白性，教材上是往二氧化硫的水溶液中滴加品红溶液来说明二氧化硫漂白作用，这样的说服力不强，学生会认为会不会是二氧化硫与水反应后得到的亚硫酸具有漂白作用而不是二氧化硫。在教研室陈主任的帮助下我把其改成了往二氧化硫气体中伸入品红试纸来验证二氧化硫具有漂白作用。这样既避免想到亚硫酸的影响，又在加热时不会有过多的二氧化硫从溶液中分解出来。实验简单易行，又能避免学生在认知上的歧义。我认为这是本节课的一处亮点。接着从组成上分析二氧化硫具有酸性氧化物的通性，最后从化合价分析二氧化硫的氧化还原性。这样既过渡自然又环环紧扣。  

二、反思教学过程

1.以“酸雨”为切入口，播放酸雨的视频，使学生容易进步情境，渴望了解酸雨的形成的。

2.二氧化硫性质学习整个过程中，通过设计一系列问题和实验探究，再进行实验探究验证。在学习二氧化硫的其它两化学性质酸性氧化物的通性及氧化还原性时也都是精心的设置问题，解决问题的方式呈现，避免教师直接填鸭式的告知方式的枯燥无味，激起学生想解决问题的欲望及兴趣，上课时同学们的积极参与就很好的说明了这一点。

三、反思教学效果

在整个课堂的教学过程中，通过学生自己分析、解决问题来构建知识体系。在问题解答方面，产生的疑惑方面，尽可能让大多数学生参与。在课堂上看到学生非常活跃，师生互动比较激烈与频繁，达到了预期的教学效果

四、教学改进措施

1.设计新实验，使教学过程更贴近生活；

2.更好安排和引导，提高课堂的完整性