课题：

科目： 高中语文

教学对象：高一

课时：1

提供者：张兴波

单位： 磐安县第二中学

一、反思教学内容

《面朝大海，春暖花开》是人教版高中语文第一册第一单元的一首诗歌，写于海子逝世前两个月。在这首诗中，诗人幻想过尘世的生活，并对世人表示了深深地祝福。透过质朴本真的诗歌语言，我们可以感受到一种隐隐的忧伤。

二、反思教学过程

2、在本课教学中重点对意象进行分析，引导学生把握意象，将其串联起来，形成画面，感受这画面所体现的作者的幸福观，从而培养学生解读诗歌意象的能力。接着引导学生理解作者的博爱情怀，即爱亲人、爱自然、爱一切陌生人的关爱世间万物的人类情怀，使学生理解作者的爱为什么说是一种“博爱”。这堂课引导学生对终极关怀的思考，培养学生热爱生活、热爱人类的情怀。在引导学生理解现代诗歌精神现象的同时，激发学生对此种精神的感性体验。

三、反思教学效果

1、诗歌教学一个不能回避的问题是朗诵，这堂课运用听读、领读、默读、齐读、背诵等多种手法，以诵读构成课堂主旋律，反复强化海子诗歌热烈的情感，使课堂充满感染力。老师在领读、和学生齐读及讲解海子诗歌时，不断示范朗诵，直接地营造了感人的课堂情境，体现了文学作品教学以情感人的宗旨。这是这节课比较成功的地方。

四、教学改进措施

3、通过讨论发挥学生的主体作用。当对整首诗作出了分析后，学生已经理解诗歌的表层意思，这时就进入挖掘诗歌深层内蕴的环节。结合整首诗的意象是如何体现作者既肯定世俗生活，又不甘于堕入其中成为俗人的思想情感的矛盾性。我之所以选择讨论，自主探究的方式来解决这一教学难点，是因为从诗歌的表面是比较难看出作者思想情感的矛盾性的，必须结合诗歌中作者的情感发展方向的变化来把握。要理解这些内容需要透过诗歌的表现认识本质，这对学生来说有一定难度，他们甚至有意见的分歧，但只要经过讨论，问题就会越发明朗，讨论的过程就是思维碰撞的过程，有助于激发学生的思维。这是本课最大的亮点。