课题：物种多样性

科目： 科学

教学对象： 七年级学生

课时： 第一课时

提供者：庄燕泓

单位： 奉化西坞中学

一、反思教学内容

 在新课改实施过程中，课程标准明确提出了“生物科学是一个不断探究的过程，倡导探究性学习，改变学生的学习方式”的课程理念。根据《生物课程标准》，生物教学有效性的理念主要包含四方面的内容，其中一方面就是在学生获得生物知识的同时，更多地关注学生情感态度与价值观等多方面的进步和发展。为提高生物教学的有效性，顺利完成以上内容，本节课我尝试通过提高生物课堂交流有效性的方面来进行提高生物课堂有效性的探索。

教学是以语言为载体，以听、说、读、写等方式接受和表达教学思想和情感的一种认识活动。教学过程必然伴随着交流过程，课堂里时时有着语言交流，如教师与学生交流、学生与学生交流、学生与教材交流等。课堂上只有师生间、学生间的交流活跃起来了，课堂的气氛也就被激活了，课堂教与学的有效性也才能够实现。反之，没有有效的交流，课堂就会使人感觉沉闷，缺乏生机。因此，教师在课堂上必须有针对性地组织起有效的交流，让师生、生生真正地互动起来。

二、反思教学过程

1、由于对学生情况没有了解透彻，导致绘制柱形图时时间稍长，从而后面对物种濒危原因的深度挖掘不够，仅仅把理论性的知识总结出。没有足够的时间联系实际生活中的现象，从而显得与生活脱节，不能引起学生共鸣。

2、对于生物多样性保护的问题，实际是一项非常艰巨的任务，也涉及到社会各个方面非常错综复杂的关系。对于七年级学生来说，其知识广度和深度具有局限性，在学生之中又普遍存在着差异，而且课堂时间有限，虽然通过绘图、分析图片资料等活动加深了学生对物种多样性的认识，但不可否认并不是全体学生都能深刻地认识到保护生物多样性的重要意义。

3、七年级学生虽然容易收到外界的影响形成某种感性认识，可这种认识却缺乏持久性，因此，很难仅仅通过这一节课就让学生形成保护物种多样性的认识并付诸于行动。这也为在当今基础教育中我们扭转“在教学中只注重学生科学知识的传授转向全面提高学生科学素养的教育”这种观念提出了挑战

三、反思教学效果

    课堂活跃的氛围，使学生在‘我要说的’中度过三十分钟。特别要调动学生的创造力和想象力，他们知道的事情远远超出我们的想象，要最大限度挖掘他们的潜力！

四、教学改进措施

    教材的合理使用会使它成为丰富多彩的资料，需要教师的整合和挖掘。深入的开展任务型教学，就会深入的挖掘学生的潜力。这是最深刻的感受。任务型课程的设计要从简单机械操练为起始任务，逐步递进，达到完成真实或接近真实任务的目的。