课题：

科目：数学

教学对象： 七年级学生

课时： 第一课时

提供者：林可赞

单位：奉港中学

一、反思教学内容

 方程在小学阶段已经粗糙地接触过，在这一节新授课中进一步认识方程及其解的感念，升化认识一元一次方程的感念。理解他的三个层次：1、只有一个未知数2、未知数的最高次数是一次3、等式左右两边都是整式。会根据简单数量关系列一元一次方程，会理解“的”，“多”，“少”，“是”，“比”等字的意义。会体验用尝试，检验解一元一次方程的思想和方法。特别是学生在解题时的格式应严谨，简洁。从具体事物的个数抽象出数是认识上的一个飞跃，而由具体的、确定的数过渡到用字母表示抽象的、可变的数，更是认识上的一个飞跃。而且，在用字母表示未知数的基础上，使学生解决实际问题的数学工具，从列出算式解发展到列出方程解，这又是数学思想方法认识上的一次飞跃，它将使学生运用数学知识解决实际问题能力提高到一个新的水平。

二、反思教学过程

教学实践中，由于在进行用方程解题时格式非常重要，我教学时都会特别强调格式。可是从学生的后续学习来看，我慢慢发现，其实在教学这一部分知识时，也要注重学生对数量关系的理解，也就是说要加强对学生的用含字母的式子表示数量的训练，也就是写代数式的训练。因为这是列方程的基础。所以，在这里一定要向学生强调并反复练习用含有字母的式子表示数量，让学生明白以往学习的所有数量关系在用含有字母的式子表示数量中都能用到。方程最本质的教学意义应是同一个量（或相等的量）用不同的形式去表达。但很多时候，教学方程的意义时，往往只研究了方程的表面形式，也就是书上所说的：含有未知数的等式叫方程，所以一般都是从等式入手，让学生在认识等式的基础上引入未知数，然后告诉学生，象这样的含有未知数的等式叫方程。这就把真正的列方程的意义给混淆了。

三、反思教学效果

    在作业上有五分之四的同学理解并掌握本节课的内容，作业清晰整洁。有小部分同学检验格式不规范，有个别同学基础太差，无法跟住新内容。

四、教学改进措施

      让学生理解方程最本质的教学意义应是同一个量（或相等的量）用不同的形式去表达。

严格格式，在讲解中让学生了解方程的重要性，从而能有效掌握一元一次方程。