课题： 《羚羊木雕》

科目： 初中语文

教学对象： 初一

课时： 2课时

提供者：宋燕芬

单位： 奉化溪口中学

一、反思教学内容

 本课教学安排为两课时，第一课时通过学生分角色朗读来感知课文内容，在粗略感知内容后，能用精炼的语言，比如“谁干什么”“谁怎么样”来概括课文内容；第二课时则主要通过精读、细读，加上师生共同研讨去把握文本主题，了解作者想要表达的深刻思想，在反复阅读中，体会作者遣词用语的特色，比如叠词，比如各种描写的好处。

二、反思教学过程

 首先直接导入课文，然后借助分角色朗读感知课文内容，在此基础上，结合题目，用精炼的语言来概括文章的内容，以此熟悉文本，再通过精读片段，体会语言描写对刻画人物的作用，以上是第一课时。第二课时先从了解插叙的作用和好处来理清文章结构，重点则是通过辩论的形式作主题的探究，让学生各抒己见，发表自己对此事的一些看法，谈谈自己从中获得的启示，懂得学会表达，和人友好沟通。

三、反思教学效果

   现代的语文教学提倡自主学习，而且语言的学习实际上是个将外部的语言文字不断内化的过程，而实现这种内化最有效的途径就是朗读。所以，在这次教学中，把朗读放在了十分重要的位子上。先让学生选择自己认为合适的角色，读出人物的语气和性格，读后让学生自评自讲，学生在这一过程中积极性极高，对课文的理解也更加深刻了。对课文主题思想的把握，借助辩论的方式，让学生各抒己见，发表自己对此事的一些看法，在这个环节中，学生表现得也很活跃，提出了很多可以很好地避免这次争执的方式，也说出了自己很多的真知灼见，很多观点甚至是很精辟的。总的来说，感觉上得还不错，学生的积极性也很高，课前课后都十分活跃，思维得到了很好的开发。

四、教学改进措施

 当然，本课还存在许多的不足，比如学生在分角色朗读的时候，个别学生朗读水平不高，无法融入文字，没能读出感情，对人物的理解也不够深入；再比如在辩论过程中，有的学生没能很好理解对方的真正意思，自己也没能拿出有力的证据来说服对方，因而说教也显得苍白无力。