课题： 《气体交换》

科目： 科学

教学对象： 八年级学生

课时： 1

提供者：裘贺康

单位： 宁波市江北中学

一、反思教学内容

 人体内的气体交换过程包括肺泡和血液间的气体交换及血液和组织细胞间的气体交换。本节课对初二的孩子来说，学起来确实有一定的难度。

          这部分内容学习透彻了，对于血液和组织细胞间的气体交换学起来就会水到渠成，因为组织细胞里的二氧化碳到达空气与氧气到达组织细胞的路线异中有同，方向相反（在血液中的运输路线不同），一个是供氧过程，一个是耗氧过程。对于气体在血液中的运输可以播放“煤气中毒原因”的视频帮助学生理解红细胞中血红蛋白在运输气体中的作用。可以说，本节课中，微课多媒体起到了至关重要的作用。

二、反思教学过程

 让学生自主学习似乎效果不佳，课本上的每句话都要在脑子里进行思考，想象，转化。他们的思维发展似乎还达不到这样的认知水平。为此，我改变以往的教学方法，让学生对呼吸过程先有一个整体的认识，然后带领学生分环节认识人体内的气体交换过程。如肺泡与血液间的气体交换，首先喷洒香水，让学生认识气体和血液间的交换的是通过气体的扩散原理实现的，然后我把书本上本部分内容提炼成几个问题让学生思考，讨论。1.肺泡内的氧气如何扩散？经过几层壁？分别是哪些壁？2.血液内的二氧化碳如何扩散？经过几层壁？分别是哪些壁？ 3.经过肺泡内的气体交换血液发生了什么变化？学生在交流讨论后，回答问题过程中，老师播放视频、flash动画，形象直观的帮助学生理解该部分的内容，接着让学生描述一下氧气从空气里到达组织细胞的旅程。此时，可以用屏幕展出血液循环路线，让学生看图描述，通过这样的描述，复习了呼吸系统的组成，血液循环路线，巩固了氧气和血液间是如何交换，同时对肺泡内的氧气与血液交换后的在血液中的运输路线也有了清楚的认识。

三、反思教学效果

无法想象，如果没有多媒体，这节课该怎样学习？但是想一想，过去学生的学习哪里有多媒体，大多数是老师讲完，自己反复看书，理解想象。有时想想，多媒体是可以帮助学生学习理解知识，但是它的使用是不是也限制了学生的想象理解空间，培养了他们懒于想象的习惯？

四、教学改进措施

本节课是否可以让学习分组进行实验体验会比老师进行演示实验视频更能提高学生对气体交换的认识。