写作是语言运用能力的综合体现，写作课也是整个单元教学的重要环节，是对本单元所学的语言知识的运用，即输出过程。写作能力的培养并不是孤立的，在英语教学过程中，听、说、读、写四项语言技能是相互联系、相辅相成的。在写作教学中，教师必须充分调动学生的积极性，设计有效的任务活动，让学生开展互动交流（如：小组讨论或辩论）；以便在写前加强学生对话题的理解和对所学语言的运用，最终指导学生把思考和讨论的成果落实到文字上。写作课的设计就是在对教材内容进行重组的基础上设置综合任务，从而为学生提供更广阔的运用所学语言的空间。

本课时是speaking and writing，是先复习 “What countries does the Mekong River flow through?”，再进行邮件写作。本课时的教学我采用了任务型写作的方法，先复习讨论，再就所提出的问题进行讨论。鼓励学生进行小组讨论，锻炼学生的口语交际能力，并指导学生在阅读的基础上表达对事物的客观看法（或赞成，或反对），最后将口语交际内容写成作文。

整个任务型写作的过程如下：

由复习导入——讨论——提出问题——小组讨论并搜集——课堂汇报（对问题要点达成共识）——尝试写作——课堂展示与点评——拓展写作。上述各环节紧紧围绕本单元话题展开，环环相扣，层层递进，促使学生在任务活动中相互合作，共同探究、解决问题；让学生利用语言做事，并在做事中学习语言，从而有利于实现话题、功能、词汇和语言技能的有机结合，提高学生的综合语言运用能力。