课题：声声慢

科目：语文

教学对象：高二

课时：一课时

提供者：陈彩燕

单位：宁海县正学中学

一、反思教学内容

   《声声慢》是苏教版语文必修四的一篇课文，是李清照晚年的重要代表作，是一篇千古绝唱，词情凄清，催人泪下，是一篇写 ”愁”的名作，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。其艺术表现方式是独特的，李清照善于选取自己日常生活中的起居环境、行动、细节来展现自我的内心世界——她独有的寂寞心境。结合专题教学要求，我把教学目标定为：知识与能力：感受意象美和意境美，了解李清照的婉约风格；过程和方法：诵读课文，鉴赏分析，比较探究；情感态度：感受《声声慢》的凄美，培养学生对艺术的感悟能力。

回顾这节课，基本实现了教学目标，而且从学生课堂的表现看，对本节课内容的掌握也较好。

二、反思教学过程

1．课前创设情境，激发学生兴趣，营造诗情画意，让学生更易融入到词的意境当中。

2．通过学生集体配乐朗读整体把握词人情感。

3．深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。

4．让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。

三、反思教学效果

1．较好地落实新课程教学理念，使教师的合适的指导与学生在教师指导下的知识能力及态度价值观建构、个性发展等有机结合，使经典作品的学习与学生现实生活有机结合起来了。

2．课前能布置有价值的预习（寻找问题），这是在学生个人探究的基础上的一种思考结果呈现，能提出有一定深度的问题是颇有价值的预习。课堂上，能根据时间的有限性，使学生的讨论、教师的点拨等基本上做到恰到好处、见好即收，从而保证了课堂效率。课后作业中，有让学生继续深化思考的题目，使学生的学习得以延续——而且是与生活相沟通、与生命完善相融合的深度延续。

3．由李清照的其他写愁的词，再到女诗人早期作品的愁与晚年作品比较，一步步拓展开去，这样学生体会更深刻，拓展性的意象解读还原了诗词的整体性，高潮部分在于作者生平介绍，让学生真切理解作者内心，并用文字“我为清照写碑文”给予作者心灵碰撞后的赞颂。

四、教学改进措施

1．朗读不够，慢词是要注意低沉的阅读，但也可有起伏性。教读古典诗文，一定要以读带动教学的进程，“读”，不仅是老师的范读，还有学生的各种各样的读，但无论是何种方式的读，必须让学生明白，“我读这一遍，要达到一个什么目标”，也就是“带着问题读课文”，而我在讲课时，没有处理好这一点。学生读懂了，读透了，方可进入诗的意境，然后，学生们才可带着感情读出韵味来。

2．在“写愁”步骤中我要求学生从词中找出相关描写愁的意象并进行分析，这样虽然可以让学生迅速把握作者宣泄“愁情”的切入口，在教学中更利于操作，因此我觉得诗词的赏析一定不要驾空，意象的品读要融入具体词句，边读边品，每分析完一个意象，应用精炼的总结性语言帮助学生提升对此意象的把握和其与全词的内在联系。不宜纯粹脱离感情基础去找一些景致。