北京师范大学外文学院程晓棠教授指出：应该把语言作为整体来学习，因为意义和语境有助于学生对语言的感悟，有助于培养学生的学习动机和积极性。教师根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地优化设计贴近学生实际的教学活动,有利于学生更融会贯通地掌握知识。在本节英语教学过程中，我根据学生学习的实际和认知规律，抓住主干，整体设计单元教学内容，通过学生的思考讨论、交流和合作，形成灵活、开放的教学体系，从而使学生完成学习任务，培养学生自主学习的能力和激发学生学习的信心。我采用了对话交际课模式。英语新教材的每一个单元设置了一个话题，单元中的所有内容围绕话题展开，形成一个有机的整体。对话交际课通过重组教材，把知识、功能、话题与能力培养相结合，课堂教学过程如下：课前交际—→创设情景（导入话题）—→机械训练（抓住话题主干）—→创新训练（开拓思维）—→交际性操练（培养学生的创造性思维，提高交际能力）。对话交际课充分利用合作学习模式，营造宽松、和谐的学习氛围，以听导说，读后仿说，以析助说，创设语境多方练说。达到大部分学生能脱离教材，自主运用话题进行交流。落实新课标的情感目标，渗透极其丰富的德育内容和人生哲理，小组讨论等形式，挖掘教材的思想内涵，使学生在不知不觉中受到启发、教育和熏陶。）单元整体教学并不仅仅是将单元作为教学的单位，它强调的是知识的整体性，应该根据学生的知识基础、认知水平和接受速度，按照发展性、科学性、思想性、趣味性和开放性原则，适当地整合教学内容、教学步骤和教学方法，最终实现提高教育教学实效的目的。无论多么枯燥无趣的教学内容，都可以找到一定的激趣方法使课堂变得比较有趣。在学生的学习过程中，老师的艺术性“煽风点火”激励十分重要。