弱电解质的电离平衡”属于化学基本概念和基础理论范畴。从教材的体系看，起承上启下的作用，在第一课时已辨析过强弱电解质，它是前一课时学习溶液导电性实验、强弱电解质知识的延续和深化，也是化学平衡理论知识的应用，同时又是学习电解质溶液理论知识的基础，是研究物质在水溶液中行为和认识溶液中离子反应的起始课。本节课的最大优点在于学生在教师的启发引导下，充分动脑、动口、动手、主动积极参与学习，充分体现学生学习的自主性和积极性。整堂课有教师的演示实验，学生的动手的小组探究实验，学生通过这些实验的观察、思考、讨论，对弱电解质的电离平衡有了新的认识。并且在掌握知识的过程中，学生的观察能力、思维能力、表达能力、动手能力得到了全方位的锻炼，同时也培养了他们的合作学习的精神。而且，教师还特别注重方法的指导，如在分析完两个学生的探究实验后，教师点评什么是对比实验，设计对比实验时要注意起始条件相同等，为学生以后考虑类似问题做出指导。

本节课学生活动多，有问题讨论，实验探究，但学生实验基础薄弱，可在课前完成学生的分组，明确每一位学生独立完成一个实验，其余学生观察现象，保证每一位同学都有动手的

遗憾之处：

1.课堂小结有助于帮助学生温故知新。由于上课时间把握不精准，只是匆匆而过，未达到预期的效果，深感遗憾。

2.是教学行为还有需要更规范。在互动思考环节方面，过多关注成绩好学生的动态，对成绩较差学生的动态关注过少。

3.虽然本次课讲解清晰，条理性较强，但是讲解的语言还需更加精炼准确，一语中的。

4.要注意板书的工整。

5.多样化的教学形式能提高学生参与度。学生的参与度会直接影响教学效果。对没有参与的学生未及时给予一定暗示，未注重引发学生兴趣，给以学生表扬，提高他们的学习积极性。