课题：病句的辨析与修改 

科目： 语文

教学对象： 高三

课时：1课时 

提供者：王根丽

单位： 常山紫港中学

一、反思教学内容

1.明确六大语病类型及其表现特点（呈现的“病”态特征）[总目标]

2.结合练习，指导解题思路，让学生掌握辨析方法，提高辨析能力

3.掌握一定的修改技巧与方法，具备一定的修改能力

反思：“病句的辨析”的内容多而难，相对应课时的安排量要足。这是病句复习的第一个课时，主要是让学生总体了解病句的类型后重点介绍“语序不当”。按简单到复杂的顺序，让学生层层了解这一病句的表现特征及辨析的方法。实际课堂证明，这样安排是合理的。

二、反思教学过程

一、导课。 借学生切身的体验来引题，以设问的方式来导入，可以激发学生的求知欲望，鼓励性的话语也可消除学生的畏难情绪。

二、总体了解病句的类型。  以前对病句的学习并不系统，很零碎，所以应给学生一个“总概念”

三、出示基础的、简单的病句（初中水平的病句），让学生指出错误点及原因。（语序不当类的）通过对简单病句的判定和辨析，学生知道了什么叫“语序不当”及表现特征

四、出示复杂题（高考题），让学生辨析。  从简单到复杂，符合认知规律，层层深入进一步掌握辨析“语序不当”的病句。

三、反思教学效果

整堂课下来，学生的表现不错。一方面总体上知道了病句的类型，了解了相关的概念。

另一方面，学生能基本上掌握“语序不当”这一病句类型的几种表现，比如多个定语的排列顺序、多个定语的排列顺序、并列短语的顺序、递进分句的顺序；还知道了辨析语序不当的方法：主干压缩法、标志规律法、语感审读法。在“牛刀小试”中，学生做题再也不会“无从下手”，有“方向”、有“感觉”，做对题的同学很多。

四、教学改进措施

虽然整堂课下来，学生的反应相当不错，对知识点的掌握也蛮尽人意，达到了预期效果。 但是个人感觉，学生的练习还要加强！也就是说，课堂上由于时间的限制，习题的安排不可能很多，有时再加上学生思维的“慢”，及照顾到一些能力稍差的学生，所以“练”的在度还比较那么不够。为了解决这一个问题，所以在课后布置了相当的病句练习。如些，更好地次将“理论”（方法、技巧）运用于“实践” （具体的解题）中，以便全面提高学生辨析病句和修改病句的能力。