课题：

科目： 高中地理

教学对象： 高一学生

课时： 第1课时

提供者：徐一勇

单位： 江山市青少年体育运动学校

一、反思教学内容

对于“陆地环境的地域分异规律”的教学，建议采用分组合作学习的方式进行。一组学生研究“从赤道到两极的地域分异”；一组学生研究“从沿海向内陆的地域分异”；还有一组学生研究“山地的垂直分异”。每一组都可以从如下三个方面进行分析。

（1）有什么样的分布规律？主导因素是什么？

（2）找足够的事实材料支持你的观点（鼓励自己通过各种渠道去挖掘）。

（3）我们可以怎样利用地域分异规律？这节课的特点是空间分布的知识点较多，所以，教学中要注意将这些内容落实在图上。由于图5.6“世界陆地自然带的分布”反映的内容比较详细，使得一些大规律反而不容易看出来，因此，教师可以将这幅图适当简化，这样对学生理解和记忆都有好处。

这节课的另一个特点是涉及许多的自然带的名称，这些名称之间又是比较容易混淆的，教学中可以这样处理：总结自然带名称的命名规律（热量带名称+植被名称），还可以将最易混淆的两个自然带名称放在一起让学生区别等。当然，这些自然带名称不是让学生死记硬背，在他理解了之后就会自然记住了。

二、反思教学过程

（1）本课的教学可以看作是对前面学习内容的归纳、总结并加以系统化。因而要充分利用旧知，利用积累的生活经验，进行区域对比，使学生建立“区域是有差异的”的观念。然后再从学生谈到的例子，以及教师根据需要补充的例子中，抽象出区域空间尺度的概念，并与学生一道对它们进行归纳和总结。                                                                                                           

（2）重点讲述陆地自然带。有两层意思要明确，一是陆地自然带的形成原因，其中气候因素起决定作用，其他因素与之相适应；二是陆地自然带的分布是有规律的。教学中要贯彻这样一个观点，自然环境的整体性和差异性是辨证统一的。教师可以引导学生对比世界陆地自然带分布图，一方面让学生直观地感到地域分异的存在；另一方面，让学生体会同一自然带内自然环境又具有整体性，表现在景观具有一致性。对这幅图的分析，可以启发学生利用已学过的知识来进行。

三、反思教学效果

本节课的成败关键在于是否真正开展小组活动，探索陆地自然环境地域分异的三个规律，从课堂气氛、学生的参与度、学生的反应以及小组的展示反馈来看应该取得了一定的效果，但没达到我预想的效果，留有遗憾。

我认为之所以小组活动没取得预期效果主要是学生平时课堂上比较习惯于灌输式的教育，对发现问题、分析问题热情不够，不习惯动脑筋，擅长老师讲，他们做笔记。这对学生创新能力的培养是非常不利的，这也是我们转变课堂教学方式的关键。这需要教师在今后的教学中高度重视。

四、教学改进措施

我认为可以从以下几个方面加以改进：

1、本课的教学设计和教学内容应符合学科教学指导意见（2014版），案例的选择应更贴近学生生活，符合教学需要，问题的设计要基于学情，问题难度应适中，符合高一学生的认知特点。

2、小组分组及小组建设应从尽早开始培养，主要是培养学生的问题意识和主动探究的和展示表达意愿

3、充分利用学生手头的图册资料，培养学生的读图能力

4、精心设计问题，先易后难，提高学生的综合思维等地理学科素养