课题： 高一物理《弹力》

科目： 物理

教学对象： 高一

课时： 2

提供者：姜玉燕

单位： 江山市第五中学

一、反思教学内容

 本课时的主要内容是研究弹力产生的原因及弹力的方向。初中已经学习过弹力的相关知识，本节更重要的是理解弹力产生的根本原因、弹力的方向。让学生先明白简单的、形变明显的情景：如弹簧的弹力，形变明显的跳板，直尺，细竹竿的弹力产生原因及方向。引申到微小形变的桌面的弹力，细绳的弹力，从中总结出弹力产生的原因、弹力的方向。然后逐步对弹力产生的范围加以拓广。这堂课的内容在教学指导中是一个课时，基于学生的基础，上课时分割为两个课时。将胡克定律单独放在一个课时，能更好地培养学生的动手、观察、设计能力。

二、反思教学过程

五中的学生总体来讲基础欠缺。所以在整个教学过程，节奏缓慢，问题层次分得很细，推理过程循序渐进。

在分析弹力产生原因的过程中，反复举例，让学生在纷繁的现象中找到相同的本质，能自己归纳出弹力形成的原因。所以用时较长，以致在后面讲到弹力方向的时候，匆匆收尾。但是弹力原因和方向两个知识点本身就是顺势而为。对前一个知识点的理解深度，直接影响到后面方向判断的难易程度。

三、反思教学效果

整一堂课上下来，效果还是不错。对弹力形成原因的深入理解以致后面知识点的水到渠成。易错的知识点再用课堂练习进行突破。整堂课节奏虽慢，但效果良好。特别对学生好奇心的培养，在微小形变中的放大实验中得到升华。能激发学生的学习兴趣，好多同学都蠢蠢欲试，想自己设计一个更为方便快捷的微小形变实验。

四、教学改进措施

1、   如果有可能，尽量用实际的实验操作来进行实验。动画模拟快捷、易观察、但学生对此可信度不高。

2、   初中学生就学习过弹力，在高中上弹力之前，最好有个课前调查，能暴露学生很多先前的潜概念。但对调查卷的问题设计要求很高。

3、   上课尽量让学生成为主体。让学生自己操作，自己观察，自己得出结论。老师仅仅成一个辅助作用。能大大培养学生的自学能力。能设计问题让学生自己交流讨论，在讨论过程中质疑，总结，逐步完成自己的见解并与他人分享。