课题：Cultural Relics 

科目：英语 

教学对象： 高一学生

课时： 第一课时

提供者：邹嫚

单位： 江山市验中学

一、反思教学内容

 1.在step2&3中，部分任务设计难度没有考虑到阅读能力稍差的学生，中下层次的学生感到完成任务有点吃力。在以后类似的教学过程中，我会分几个环节设计精读练习，例如针对中下层学生设计Yes/No questions或T/F。

二、反思教学过程

本节课的设计内容容量比较大，任务完成得比较紧迫。本单元以cultural relics为话题，旨在通过单元教学使学生了解世界文化遗产，学会描述它们的起源、发展和保护等方面的情况，复习并掌握定语从句，能在英语口语交际过程中判断别人给出的依据，并给出自己的观点，能回信并就如何保护和处理世界文化遗产给出自己的观点。 

三、反思教学效果

培养学生良好的学习习惯，通过识别、理解、推理、概括、

重构、阐述六个层面提升语言运用能力, 结合广东高考的特点，把各种高考题型贯穿到单元教学中，逐步提高学生运用语言的能力

四、教学改进措施

学生分析本单元的设计与实施是建立在学生经过半个学期的高中学习生活，学习完必修一知识的基础之上，学生已经初步适应了在活动与任务中学习英语以及如何处理语言知识与活动开展的关系，他们也逐步形成并培养了一定的小组合作学习及自主学习的能力。对于高一上学期的高中学生来讲，该话题比较陌生，但比较吸引人。学生尽管对这篇文章的理解有一定难度，如琥珀屋如何成为稀世珍宝，它在二战中的神秘失踪等，但通过教师对于文章篇章结构的理解和失踪的来龙去脉的解读，学生不但能主动探究，并且对于文化遗产有更进一步的了解。