思，然后知不足

   我选上的是外研版九年级上册第十模块的第二单元：The game that they like most is Australian football. 这是一节阅读写作课，要求学生能够读懂文章，理

解语篇主题和细节并能够用定语从句描述自己的旅游经历。在学习能力方面，主

要是培养学生记笔记和略读的阅读策略。

   在完成了这节课的教学之后，我发现我的课堂教学实况与先前的教学设计存在着一定的差距。

   首先，热身环节中的关于澳大利亚的旅游宣传片有点冗长（2分多钟），在一定程度上影响了这节课的教学进度。如果用一个更为简短的视频，教学环节会更紧凑些。

关于第二个环节，我设计的是利用多媒体展示四幅图片，让学生试着描述图片并预测Tony 的信的内容。目的是训练学生看图说话的能力和培养学生的预测能力，结果学生说得很不如人意。我想，主要有两个原因：其一，学生对澳大利亚的文化不熟悉；其二，学生的口语表达能力比较弱。因此，课堂有些沉闷。不过，在预测Tony 信的内容时，学生的表现还比较令人满意。对于我的学生来说，可能描述图片这种形式比较难，在以后的教学中，需要多加强这方面的训练。因为语言是用来交际的。

在后面的阅读环节中，找出图片展示的主要内容、匹配段落与大意与快速浏览文章，找出5种颜色，3种动物，4种食物、4项运动和概括文章的中心思想这四个步骤，学生都能很好的完成，达到了我的预定目标。但是，在仔细阅读文章完成表格（目的是培养学生归纳概括能力）时，学生整句整句地写下了答案，而不是记录下最基本的概要。如果把这种题型改成填空题（填入重要的信息），学生会更理解Make notes这种题型。

教学设计中的写作环节没有进行。

    课结束了，留给我很多的思考：阅读课究竟应该如何进行？我们必须从哪些方面培养学生的阅读策略，而不是仅仅停留在对文本的解读上？教师应该如何提高不同层次学生的阅读能力？我期待下一次精彩继续。