课题： 《老王》

科目： 语文

教学对象： 初二的学生

课时： 一课时

提供者：汪小清

单位： 村头镇初级中学

一、反思教学内容

 《老王》是杨绛先生的一篇叙事性散文。作者叙述了与一位人力车夫的交往．写了底层劳动者在不幸的生活境遇中仍不改善良淳朴的天性。我在处理课文时，将“感受老王不幸的命运．把握老王忠厚善良的性格特点；理解作者作为知识分子对底层劳动者的同情和关爱之情”作为教学的重点，将“作者对老王内心的复杂感情”作为教学的难点。

二、反思教学过程

我设计了四个环节：一、说说老王的命运及老王的为人表现：二、有感情地朗读你最受感动的情节、印象最深刻的片段．并说说感受；三、理解作者内心的不安和愧怍之情：四、和自己对话，关注自己身边的老王。整个课堂教学的实施很顺利，充分地体现了教师的主导作用，尊重了学生在阅读中的主体地位和情感体验，较好地体现了新课标的教学理念。

三、反思教学效果

 1、把握文本特色，重视情感体验。 

整个教学过程能够由浅入深，由表及里地引导学生在读中理解，在读中品味，在读中感悟，用自己的情感体验映照作者的内心世界，发挥了学生学习的主体性。只有带着学生深入到文本当中，才能体味到那种含而不露、极其微妙的情感，才能真正在文本中淘到乌金。 

2、立足品味人物，巩固方法技巧。 

课堂教学能够紧紧围绕教学目标与重难点展开，特别设计了8—16自然段老王临终前给我们送鸡蛋、香油这一故事情节，抓住课文内容以及对人物的语言、神态、动作、肖像的描写等，并结合自己的感悟说出喜欢的原因，由赏析语言到感受人物品质上升到情感体验，既重视了学生在记叙文中对人物形象概括方法的，又巩固了品味语言的技巧的养成，还训练了学生的语言运用和表达能力。 

3、面向全体学生，小组合作探究在恰当地运用多媒体进行教学的同时，采用小组合作探究的方式，从一开始的字词的预习检查，小组交流效果尤佳，个性的东西小组分享，共性的问题黑板板演；还有对老王形象的讨论充分体现了集思广益的特点。在探究中学生的自我感知、自我体会得到了锻炼，也调动了学生的学习积极性，使有些不爱发言的学生也举起了手，并说出了他们独特的想法。 

4.背景材料突破，体会文章主旨。 

教学设计时，我打破常规授课环节把背景材料编排到最后。由“他们当时处于怎样的境地？”引出在干校接受劳动改造，那么介绍文化大革命的背景就水到渠成。了解人物活动的大背景，再去理解“一个幸运的人对不幸着的愧怍”，此时作者一家和老王的形象都散发出了人性的光芒，增加了文章的感染力，使学生的认识就更为深刻。 

四、教学改进措施

但也存在着不足。最后展示弱势群体组图时，应该有学生谈谈感受的机会，说一说感受会更深刻一些；教学中出现“那么”的口头禅频率很高，以前没有觉察到，今后在教学过程中要引起注意了；觉得整堂课的教学气氛不是太活跃，有些同学小组内已经写下自己的见解和分析，但不积极参与发言，感觉自己调动的还不够好。