本节课的设计主要是围绕着实验探究进行的。由于日常生活中的杠杆现象学生都非常熟悉，而且小学六年级学过这部分内容，因此，我在本节课教学中并没有花大量时间进行详细分析杠杆的基本概念、杠杆的五个要素中的前三个要素，而是重点讲解力臂概念的理解，并加强学生对力臂的画法训练。在整个教学过程当中，我始终是把学生放在一个学习的主体地位，而教师只是引领着学生进行研究的一个主导地位。现在的教学，不能像传授知识一样直接“教”给学生，而是要更多的创设机会，通过参与活动，让学生亲身体会到一个完整的探究过程——从提出疑问到自主讨论再到作出猜想然后实验验证以至最后的得出结论。并在教学中鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。不再拘泥于某个特定的结论，要给学生充分的空间来发挥自己的才能。我在教学中充当的是组织者、共同讨论者的角色，在实验中充分体现了学生主体地位，发挥了学生积极主动性，有效地利用了学生的探究能力，使实验得到了较为满意的结果与正确的结论。另外，在教学中也存在一些不足，由于受时间限制，学生列举实际生活中用到的杠杆实例不够多，只好留着学生课后继续探究。在对杠杆的力臂理解和作图上花的时间较少，还得以加强练习的方式来巩固和理解。总之，本节课我是充分运用生活中的事例创设问题情境，体现从生活走向物理新课程的理念，使物理贴近学生生活。同时又通过列举利用杠杆知识解决生活问题的实例，使学生认识到生活中处处有物理，使课堂与社会融为一体，充分体现了从物理走向社会的理念。还有就是通过学生探究日常生活中杠杆的活动，培养学生的科学探究能力，实践能力，创新意识，体现了注重科学探究的课程理念。