课题：

科目： 数学

教学对象：七年级

课时：1

提供者：童丽君

单位： 衢州市书院中学

一、反思教学内容

 5.4分式的加减（1）——同分母分式的加减运算。

反思：课的亮点是什么？  课的缺憾在哪里？   课的提升怎么做？

二、反思教学过程

本节课亮点在于，课堂教学采用我校“三环四步”的教学模式，学生带着导学案中的问题，通过课前自学初步进行预习，课堂上通过8-10分钟的小组内互学，解决组内的问题，提出组内的困惑，再通过小组展示实现组间互学，共同解决本节课的重点内容。教师适时地针对学生提出的困惑，组间解决不了的问题进行补充，从而突破难点，体现以学为中心的教学思想。

对于本节课的两个难点内容：1、底数是互为相反数的整式，同次奇数次幂的转化注意提取符号；2、运用分式的符号法则，转化分母是互为相反数成相同的形式。在学生进行小组合作展示的基础上，再通过例题的多种解法尝试，教师最后以适时小结的形式再进行补充与强化，进而实现难点的突破。

三、反思教学效果

课的缺憾在于，虽然每个重点内容教学之后，教师都进行了适时的小结，但由于时间的关系，最后盘点收获时没有把整堂课的内容、思想方法和学习经验以图表的形式串起来。从分数的加减类比得到分式的加减，体现类比思想；本节课分式的加减可分为分母相同和分母互为相反数两种情况，利用分式的符号法则可进行转化，体现转化思想；分式的加减中还有分母不相同的形式如何加减，这是下节课将要学习的内容，小结的同时并为下节课的学习做好铺垫，可起到承上启下的作用。

我校的这种“三环四步”的教学模式第一次通过录像课的形式展示，在学生展示过程中，由于学生边讲解边书写，可能造成展示的姿态挡住了展示的内容，从而影响到展示效果和拍摄效果。

由于这节课的教学内容相对简单，学生预习地也较为充分，很多问题在小组间的互学过程中都解决了，所以小组的展示都比较成功，但之后的组间点评就相对薄弱，没有新的问题提出。

四、教学改进措施

1、在理解法则中，字母c可以代表什么？好多学生的回答中说可以表示数或单项式。这里需要指出，若是数就不是分式，也不能是单项式，因为单项式中也包含数。2、例2的取值问题中，若自行选择数，要注意不能选使原式分母为0的数，而不能光看结果中的分母。3、利用分式的符号法则，例2的多种解法是个难点，可多尝试让学生思考：分母中提取的负号可以放到哪里？只能放到分式的前面吗？分子能否提取负号？同理，能否改变第一项分式的分母？等等。