课题：

科目： 语文

教学对象： 初二学生

课时： 1课时

提供者：严丽清

单位： 衢州市柯城区华墅初中

一、反思教学内容

 1.备课的思考。

2.教学课堂的反馈。

3.自己的收获

二、反思教学过程

《石壕吏》是一首内容简单易懂，却意味深长的叙事诗。在设计这堂课的时候，我查阅了很多相关资料，也看了一些特级教师的教学实录，摩拳擦掌，设计了一堂当时我认为相当面面俱到的课。可是上完了之后，帮我磨课的老师问我，你借这堂课主要想讲什么？我一时语塞，竟抓不住一个重点，表演朗诵样样俱全，看似热热闹闹，可学生只是这个故事的看客，一点也未曾被打动，也没能进入诗人的内心，最后甚至因为表演过于滑稽而哄堂大笑，哪有一点忧国忧民的样子！课后我反思发现，我的课有的只是填鸭式的讲解，学生对这些知识只是被动的接受，而这些零零散散、无关痛痒的知识点，他们通过百度亦能搜到，我作为语文老师的价值没有得到丝毫的体现。

从教两年多来，我一直觉得古诗教学是最容易的，翻译，然后简单的介绍诗人所用的手法，所蕴含的感情，复杂点，再结合诗人的背景材料分析，一首诗大概也就这么讲完了，多简单，多方便，于是古诗也常成为我来不及备课时的“应急品”。 在这种心态下的我，在备课伊始，当然无法写出符合比赛水平的教案，哪怕是借用了名家的教学设计，也是画虎不成反类犬，毕竟我只是知其然不知其所以然，简单粗暴的“拿来主义”运用起来自然相当水土不服。

帮我磨课的老师提醒我一堂成功的公开课应该是能反应你的教学思想，你对教学的理解，这样你才会有主心骨，才知道你要给学生带去什么。此时的我对于教育思想的理解还停留在大学时那几本基本枯燥乏味，考完即丢的专业书，总觉得这是大学里的老学究拿出来吓吓人的东西，并无多大实践意义。无知果然是最可怕的，不怕不读书，就怕读了一点书就觉得自己天下无敌了。事实证明，我就是那只坐井观天的小青蛙，而幸运的是，我还来得及爬上来。于是在几番回炉重造之后，我的课也渐渐有了样子。

只是在磨课的过程中我一直在纠结一个问题，那就是我的重点应该放在这首诗的语言上还是藏问于答的技巧上，前者跟符合对诗歌语言“本真”的教学要求，只是不可控因素太多，学生如果说得太零散的话，凭我的能力很难自然地汇总升华；后者我得心应手，但必须要有学生的积极配合，就会显得教学预设的痕迹过重，学生的主动性无法充分发挥。

三、反思教学效果

最后我咬咬牙选择了后者，但我担心的事情并没有发生，因为学生的表现实在出乎我的意料！他们不仅积极配合，而且很会思考，各路火花碰撞之下，这堂课的效果竟出奇得好！原来担心的硬伤就这么变成了优势，学生的活动通过这个环节比较生动地展现了出来。他们的表现直接影响了我，我第一次把课上得这么酣畅淋漓，仿佛一切都是水到渠成的。后来我想了想，大概是课前与学生的那段关于话筒试音的互动使学生放下了拘束，然后能够很快地融入到课堂的学习氛围之中。事实上，这并非我原创，而是上次在石门中学举行的优质课比赛中一位参赛老师的做法，她上了什么我已经没什么印象，但是这个互动却让我记忆深刻。

四、教学改进措施

这堂课还是给我留下了一些遗憾，比如忽视了学生用词上的错误，比如对“夜久语声绝，如闻泣幽咽”的挖掘不够深入，比如结尾处理得太过生硬。其实归根结底就是我不够严谨，对语言的灵敏度也不够，还有磨课期间我暴露出来的诸如评价语太单调，教学语言不够严谨的种种问题，都是需要我在以后的教学实践中慢慢去改进的。