课题：《托物寄情》

科目：高一美术鉴赏

教学对象： 高一学生

课时：一课时

提供者：吴鸿翔

单位：龙游县第二高级中学

一、反思教学内容

 本课教材所选作品在某种程度上都使用了象征和隐喻的手法，但实际上每幅作品表达隐含意义的方式都不一样，保持着自己的特点。例如有的通过形象本身说话，有的则需要通过语言（诗歌、题跋）来暗示。画面本身的造型因素也是一个重要方面,也就是说，最好不要离开美术作品的造型特点和形式语言来抽象、孤立地谈它们的象征意义。本课内容涉及到美术家表达独特的自我,跟借用、套用传统图式的关系问题.可以看出，借用传统的视觉图式不会束缚美术家的自我，实际上每个美术家画出来的具体形态都不一样，所赋予这些题材的情感内涵和主题思想也不一样。

本课内容较多, 图片选取上，对教材有删减和增加，使欣赏重点突出。对其他作品只简要了解,让学生通过自学等形式去完成。

二、反思教学过程

在设计中体现了综合性和多样性，充分发挥了互联网的作用。导入较成功，引起了学生的注意，提高了学生的兴趣。在课件的制作中对图片和视频的选择有较强的视觉冲击力。用教学课件，丰富和扩大了课本的教学知识及内容，采用了高清晰的图片，达到了较满意的效果。由于课前学生通过网络搜索了相关资料,讨论作品时学生的积极性很高，师生互动充分，教师的角色转换比较到位，教师充当了一名组织、引导者、交流的伙伴，使课堂学习在一种民主、平等的氛围中进行，做到了师生、生生互动（动手——操作互动、动情——情感互动、动脑——思维互动），达到了一种师生情感交融、言语共鸣、思维共振的境界。

三、反思教学效果

情境体验教学法、分析讨论法、自主探究法、练习法、激励评价法。

教学对象是高中学生，身心发展水平已接近于成熟状态，互联网的普及，使学生有很多机会接触各种视觉形象。同时要认识到学生虽然对看到的东西充满好奇感，喜欢探究问，有独特的见解，表达欲望较强烈，但由于美术素养方面的底子较薄,不能很好地去感知和思考生活中的视觉情感元素，教师要注意引导。

四、教学改进措施

这节课我们学习到通过对物象的人格化，寄托自己的感情，表现更深层次的自我。在今后的学习中，在欣赏一幅画时首先要了解一下美术作品的背景。

     二是教学中的精讲点拨环节，讲解不够精炼精彩。这是我需要进一步思考、实践中解决的问题。