课题：

科目： 生物

教学对象：高二

课时： 1

提供者：熊星

单位： 龙游县第二高级中学

一、反思教学内容

减数分裂的动态过程较难理解，特别是染色体的形态和数量变化、NDA和染色单体数量变化。减数分裂过程中染色体、DNA、染色单体数量变化是很重要的内容，是考试中最常见的题型。对于染色体来讲，还是要知道它与着丝点的关系，主要理解间期DNA复制时，染色体数目不变。对DNA来说，它就是一种物质变化，复制了就加倍，细胞分裂了就会减半。染色单体是看染色体的形态，当染色体是x状时才有染色单体，数目和DNA的个数相同。减数第一次分裂与减数第二分裂的异同是学生学习过程中的又一个难点。

二、反思教学过程

1、减数分裂的动态过程较难理解，特别是染色体的形态和数量变化、NDA和染色单体数量变化。为此，我在上课前制作了两种颜色和不同大小的染色体纸板模型，课堂上让学生构建了减数分裂中染色体动态变化的模型。学生积极动手参与，讨论热烈，效果很好。此外，我还播放了减数分裂的FLASH动画，让学生形成了减数分裂动态的过程。

2、减数分裂过程中染色体、DNA、染色单体数量变化是很重要的内容，是考试中最常见的题型。通过让学生构建数学模型，画出染色体、DNA和染色单体的数学坐标图来帮助学生理解它们的变化过程。对于染色体来讲，还是要知道它与着丝点的关系，主要理解间期DNA复制时，染色体数目不变。对DNA来说，它就是一种物质变化，复制了就加倍，细胞分裂了就会减半。染色单体是看染色体的形态，当染色体是x状时才有染色单体，数目和DNA的个数相同。

3、减数第一次分裂与减数第二分裂的异同是学生学习过程中的又一个难点。我设计了一个比较减Ⅰ和减Ⅱ的表格，通过让学生完成表格，进行比较，学生较好地理解了减Ⅰ和减Ⅱ的相同点和不同点。

4、学生比较难理解的几个概念，我通过构建纸板实物模型帮助学生理解。如，染色体、同源染色体、染色单体的概念。这是一个基础的内容，要对这些概念理解透彻，并知道它们的形态特征。讲清染色体的重点在于它的着丝点，个数和着丝粒的个数相同，这就决定了它有两种形态。同源染色体是大小、形态相似的，一个来自父方，一个来自母方，最直观的方法就是大小形态相似，但颜色不同的两条染色体，在我们的题目中一般是一黑一白。（性染色体除外）最后，对于染色单体，它的存在和染色体的形态有关，只有当染色体是x状时才有染色单体，数目和DNA的个数相同。

5、为了加深对本堂课的理解，我布置了学生课后绘制减数分裂各个时期模式图。

三、反思教学效果

将课堂还给学生，将学生的主体地位落到实处，学生始终在任务的驱动下自主学习。学习的主动权交给学生，老师只是起一个组织者和引导者的作用。学生在学习过程中，学生参与性较强，学生始终处于动脑，动眼，动手，动口的状态，充分发挥了学生的主体作用，比较圆满地完成教学任务。

四、教学改进措施

每上完一节课，冷静下来思考，又有许多遗憾和需要改正的地方。

1、学生在构建减数分裂中染色体变化的模型中，还有个别组还没有完成好，我就进入下一个环节，其实，我可以到这个组进行指导，帮助他们完成好。

2、有些结论完全可以由学生通过深入思考、讨论得出来，而我直接讲出来了。

3、面向全体学生做得欠佳，模型构建活动中对困难学生的帮助不够，对每一位同学是否达成了目标缺乏必要的检测的手段或环节。讨论环节中个别同学有消极参与、表演式的参与等现象。