课题：A NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP

科目： 英语

教学对象： 高一学生

课时： 2

提供者：胡小玲

单位： 龙游凯马国际学校

一、反思教学内容

  Step1：Lead―in

      　　（1）Ask the students to look at the photos of Tangshan and San Francisco

      to describe what they see in the two photos.

      　　（2）Imagine there has been a big earthquake in these two cities， what

      might happen to all the things in the photos？

      Step2：Reading

      　　（1）Skim the reading passage and then answer the following question：

      　　Q：What does the passage mainly talk about？

      　（2）Fill in the table after reading.

      　3）Divide the whole passage into three parts and summarize the main idea

      of each part.

      　　4）Get the students to scan the passage and then comprehend it

      paragraph by paragraph.

      　Step3：Post-reading

      　　Show the questions and have a discussion.

      　　Q1：From whose point of view are events described？ How do you know？

      　　Q2：What is the mood of this passage？ How is it created？

      　　Q3：Why do you think the writer is expressing his feelings about the

      earthquake rather than simply reporting what happened？

      　Step4：Homework

      　　（1）Recite the sentences using rhetorical devices.

      　　（2）Read the text again and again and write a summary of the text.

二、反思教学过程

   Step1：Lead―in

    用图片和多媒体导入内容，形象、直观、生动，能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。同时，可以让学生初步了解地震的有关知识，为后面的阅读活动做铺垫。

　Step2：Reading

  （1）Skim the reading passage and then answer the following question：   Q：What does the passage mainly talk about？整体感知文章，了解文章大意。 引导学生快速阅读文章，查找所需的信息，初步了解文章内容，并明确这次地震的时间、地点和持续的时间。 通过划分段落和概况段落大意，让学生从整体上理清文章的脉络，培养了学生的概况能力和快速获取信息的能力，也学生为下一步获取细节信息的活动打好了基础。（4）问题1通过让学生寻找地震发生前的迹象这样一个问题，既训练学生利用阅读技能获取信息和处理信息的能力，又让学生了解了地震的基本知识。问题2加深了学生对文章中反复的修辞手法的理解，指导学生明白作者使用这一修辞手法的目的。

教师通过提问的方式引导学生关注修辞手法的运用，并用数据准确地反映地震受损程度，培养学生获取细节信息的能力和概括能力。同时，指导学生欣赏文章中的优美语句，感受语言的魅力。 以上的问题设置基于文章内容，但又不局限于文章内容，培养了学生的发散思维能力。

 Step3：Post-reading

设计说明：了解新闻写作特点，感受和学习救灾人员的可贵精神。

三、反思教学效果

1.本节课的成功之处

（1）本节课的设计建立在教师对教材的认识、理解、解读和加工的过程上，体现了教学的层次性和教学任务设计的有效性。

（2）教学设计思路清晰。整个教学活动以阅读为平台分为三大板块：读前活动、阅读活动和读后活动。读前活动的作用在于输入语言及话题，激活学生学习情感，为阅读活动打好背景、知识和心理基础。阅读活动先是让学生略读，了解文章主要内容，接着以时间为线索让学生用一个字概括段意，帮助学生理清了文章结构，最后要求学生对文章每一部分进行细读。读后活动提出深层次的问题，加深学生对文章的进一步理解。o

（3）问题设计有效地引发学生思考。通过对文章的解读，在细读环节，教师设置环环相扣的问题，把学生的思维逐步引向深入，启发学生思考、讨论，激发了学生的兴趣，提高了学生的阅读能力，从而突破了教学的重点和难点，提高了教学效率。l

四、教学改进措施

 （1）由于引入和阅读时间超出预设范围，导致时间分配上前松后紧，使得后面学生讨论问题的时间不够充裕。如果能够给予学生更多的时间思考，学生的讨论会更好地展开。

（2）在最后的讨论中，阅读的深入让学生对文章有了更深入的理解。但由于时间关系，只让两位学生发表了自己的观点，未能让更多学生畅谈。