课题：

科目： 英语

教学对象： 高二学生

课时： 1

提供者：周芸

单位： 龙游县第二高级中学

一、反思教学内容

 本堂课教学内容为阅读课，着重在于培养学生的各项阅读能力，特别是批判性阅读，通过对文本的理解，学生可以透过现象看本质，提炼出自己的观点。本人认为这个教学内容还是非常适合新高考形式的，因为阅读的能力是非常重要的。而阅读能力的形成是一个长期积累的过程。在平时教学中，我们在设计教学活动的时候，就应该注重提高学生的阅读能力，也就是说有意识的通过多种方式去提高学生的各项阅读能力，培养他们的阅读技巧。

二、反思教学过程

在教授课文的过程中，我深刻的感觉到问题设计的重要性。问题设计是英语阅读教学的重要手段, 是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题, 要遵循循序渐近的原则, 要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上,服务于全面提高学生素质水平的目标需要。这篇课文篇幅较长，课文内容渗透了丰富的审美以及科学教育内容，在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题, 可以启迪学生动脑, 激发学生思维,培养学生主动学习的习惯。在教授这篇课文时，本人先对故事细节、实事等向学生进行由表及里的回答, 最后提问推断归纳性的问题．通过这样的提问, 推想出课文中没有写到但又与之关系密切的若干内容,使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟, 激起他们去主动思考和探索。本人认为教师在设计问题时, 要紧扣教材, 层层推进, 要具有一定的思想梯度。在提问、 解答的过程中, 教师要启发引导, 以激活学生的思维欲望,帮助学生认知和理解。

三、反思教学效果

本堂课在教学效果基本达到预期效果。导入十分的精彩，本人找到了一个视频，生动的表现了地球的过去与现在，一下提起学生的兴趣，顺利导入到正课中。教学过程中，本人运用多种教学方法，教学手段灵活。

四、教学改进措施

首先，把阅读课教学变成完全的阅读课。英语课堂教学是培养学生的听、说、读、写能力的最主要重地，缺乏这四种能力培养的课堂教学就不是成功的课堂。“阅读最终是为写作服务的”（Reading is for writing），这句话让我感触很多。我的阅读课多数时候只有学生阅读，没有学生写的训练，有时甚至没有说的训练。今后在设计阅读课时，在各个环节中都需充分考虑到学生的综合能力培养。课堂导入为词汇教学做准备，词汇教学为阅读做准备，阅读教学为写作做准备。环环相扣才能让阅读课达到最终目标—提升学生的写作能力。

其次，阅读课中词汇教学形式单一。词汇教学通常都是以教师讲学生听和做笔记的模式。结果就是老师讲得很辛苦，学生抄得辛苦，课后花很多时间去记忆却达不到理想的效果。另外，词汇学习延伸太多，给学生带来巨大灾难。过重的学业负担让他们产生畏惧心理，失去英语学习的兴趣和信心。有些学生掌握了这些知识也是付出惨痛代价的，因为花费了太多时间和精力。今后，要尽量寻找多种方法，方便学生掌握词汇。