课题： B7U2 Living well

科目： English

教学对象： Students at Senior3

课时： 1

提供者：戴庆晓

单位： Longyou No.2 Senior High School

一、反思教学内容

本单元以残疾及残疾人生活为话题，介绍了一些残疾人凭借顽强的毅力克服生活中的种种困难。话题贴近学生生活实际，同龄人的遭遇和对生活的态度更容易引起学生的共鸣，富有时代气息。本人设计的是一节关于Marty’s story的阅读课，力求提高学生获取信息、处理信息和分析解决问题的能力。同时，教育学生理解、尊重、关心和帮助残疾人，并激发他们自尊、自立、自强，以乐观的态度、顽强的毅力面对人生。这在整个单元教学中占有十分重要的地位，是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现。基于以上教材和学情的分析，我将教学目标定为知识目标、能力目标和情感目标。

二、反思教学过程

这一课文，文章篇幅长，词汇量大，并且大量描写了主人公细腻的心理和情绪变化，对学生的阅读能力是一个极大的挑战。基于此，我将教学目标确定为阅读文本的理解和核心词汇的学习，将描述主人公心理变化的词汇确定为核心词汇。为了强化核心词汇的学习，通过课前的预习，让学生关注一系列心理词汇；在课前的导入环节中，通过与小说相似话题让学生谈感受来复现旧的词汇，并通过这些熟悉的词汇帮助学生理解表达相同词义的新词汇；在细读课文的环节中，紧扣主人公心理变化的主线，使学生在文本中深刻理解核心词汇以及小说的主题；在课后的巩固环节中，通过由学生编对话运用一系列核心词汇来复述课文内容加深阅读理解。这些环节的设计都旨在促使学生能够在词汇循环学习运用的过程中更深刻的理解文章主旨。

三、反思教学效果

通过此文本的教学，我更加深刻体会到了词汇与阅读二者的矛盾与统一。一方面，不断插入的词汇学习会打断学生阅读思维的连贯性，降低阅读的兴趣；另一方面，若对词汇完全放任不顾，又会导致学生无法准确深入地理解和把握主人公的心理变化。怎样才能使二者平衡统一，相得益彰呢？我们研究的课题无论侧重于词汇、批判性思维还是其他的方面的研究，研究的基础是阅读课。因此，我们不可为了词汇教学而教，而应该是为了阅读理解而进行恰当的必要的词汇教学。就像做一道菜，主料、辅料和调味料需要正确的比例，恰当的时机完美的融合在一起，才能成就一道色香味俱全的好菜。然而，什么才是正确的比例，恰当的时机呢？

四、教学改进措施

1.      创设一定的情景或氛围，让学生设身处地地欣赏和感受。

2.      加强阅读方法的指导，实现学生对文本语言的感悟。

3.      创设活跃的学习氛围，让学生在讨论和对话中去感悟文本，加深理解。