《时文述评》教学反思

历年高考试题结构、题型相对固定，高考又同时要求每年要有所创新，自然灵活度最高语用题就成为高考创新的试验田。为了适应新课改的时代精神，我省去年起语文高考语用题中新增加了时文（资料）评说的题型，与以往的缩写、扩写、仿写、改写等题型相比，更具有开放性、交互性的特征。此类题型，虽然个别省市也曾出现过，但对它的定义还不是特别明确，而且，今年分值比去年又有所增加。因此有必要对这个新题型加以一番认真的研究分析，以便能尽快地熟悉它，掌握答题的方法和技巧。

为了做到有的放矢、事半功倍，必须先对时文短评这个概念的内涵与特点有所了解。所谓时文，就是能够捕捉到社会热点的时事新闻类的短文，这类文章往往含有比较能够引起人们思索的话题。时文短评，就是对时事新闻类短文所发表的言论的总称（短评：“短”是指它篇幅短小，“评”评说，文体上属于议论文的范畴）。由于篇幅的限制和本身功能的要求，时文短评具有三个特点：针对性、鲜明性、论证性。 

弄清楚了概念及其特点后，我们先熟悉下高考时，这一考点的基本题型。这道题的题型设置一般是： 

提供两则简短时文 

（1）用一句话概括以上材料的内容。——准确捕捉基本信息  

 （2）对材料所阐述的内容（现象、观点）有何看法？请阐述。——做出自己的评判 

上课过程中，我针对这两种题型来谈谈时文短评主要的写法和答题规范。

先看一句话概括题，这类题型附分3分，难度不大，但很多同学很容易失分。其原因存在于多方面。比如《09龙岩质检卷》（见附1），我们先要通读材料，发现这两则材料陈述对象相同，都是讲对贫困学生的扶助，但方法不同，所以我们说它们是相对型的材料关系，概括时要着眼于他们的不同点。接着找出材料的关键词语与关键句子，共同点与不同点。最后整理归纳出一句话。当然，这里我们须注意：概括要注意整体性原则，概括出来的内容要涵盖整体，避免过窄或过宽的错误；概括材料必须是一个句子，而且要用陈述句；概括的句子不需要加入自己的主观评价，只需客观概括材料事实即可 。 

除了上面我们所看的这类材料之外，还有一类材料它属于互补型的关系，这时我们就应该把侧重点放在同而非异上了。

所以，我们在做概括材料主要信息的答题思路： 第一步: 通读材料 。第二步：分析关系（相对型、互补型） 。第三步：提炼筛选（异同点） 。第四步：整合表达 。简言之，就是要求我们抽出新闻材料五要素（时，地，人或物，事，因，果）中的核心二要素人或物及事展开信息重组，形成“何人或物做何事”的概括模式。“重组”方式依材料则数、性质而定：单则的直接进行；两则及以上的，按材料“似”或“异” 的组合展开同或异向合并。 

再来看第二题，写短评。这类题目学生还是能有话可说，只是部分同学还会因不清楚答题规范或理由论说不充分而失分。为此，我们在做这类题目时，首先，我们要清楚短评的主要写法有那些？（从正面肯定、从反面否定、既肯定正面，又否定反面）其次，我们要知道答题步骤：亮观点（旗帜鲜明）、讲道理（两点为宜）、总述（或重申观点或提出建议）。再次，我们要注意几个禁忌问题：没有观点或者观点含糊其辞；大量转引原材料，没有分析，说理不透；条理不清，语无伦次；观点偏激，强词夺理，令人无法接受；字数严重超标。

最后，写作中有几点须注意：  

1、先吃准现象。

2、注意报道者对新闻现象的评价有褒有贬，这给观点提炼暗示正反等方向。不过，仍应“开放性”地牢固树立正、反、正反结合等多向酝酿观点的写作意识。  

3、结构以直接亮出观点的总―分、总—分―总两种结构为宜。语法层次是因果关系。

4、亮出观点应旗帜鲜明，决不含糊。可“开放性”地作肯定观、否定观、肯定否定兼及的辨证观；应单刀直入，一针见血，不能有废话和太多的曲折。在分说部分，强调富有逻辑自圆其说地说理，不作事例列举；强调发散思维，联系事件的起因、结果、做法等对事理多从横向及纵深“探究性”地挖掘，铺排语法层次以句群和复句中的并列、递进等关系为主。 

只要同学们在平时的训练中，能够按照以上方法来训练，相信经过一段时间的努力，这道题得分肯定会有所提高。当然，要想得满分，光有方法与训练量还不够，还要大家在平时多阅读一些课外短评类文本，增加我们的知识面，同时扩充我们的视野，使我们在论说理由时，能做到让人心悦诚服。