课题：

科目： 高一语文

教学对象： 高一5班学生

课时： 1

提供者：吴光禄

单位： 龙游县第二高级中学

一、反思教学内容

    本课程在教学内容的处理上，有这么几点学生必须把握，一是以景衬情的写法，这是教学的重点；一是体悟本词的豪放的风格，这是教学的重点；一是苏轼壮志未酬的情感这是教学难点。教学中基本上能把握住教学的重难点，围绕苏轼壮志未酬的情感主线和以景衬情的写法，展开教学，由于时间关系，体悟豪放派词风还不充分。

二、反思教学过程

本堂课教学过程，自制多媒体课件，插入图片、动画、音频、视频，营造情境氛围，帮助学生品味、理解、感悟。尤其是用了《三国演义》片头视频的顺序，并加入了本词内容作为字幕，用于教学最后一部分配乐朗诵与歌唱，营造良好的学习情境。

另外，对于学生的朗读，还是做得不充分。

三、反思教学效果

教师一定要具备课堂开发的意识与能力，并结合自己的特长，大胆地让学生实践，不怕出丑，不能自己不会的就不去让学生体会。只有具备了这种意识与能力，让作品的生活场景与欣赏者的人生体验相互参照，文本内容才会被真正挖掘出来，并通过鉴赏活动为语文教学开辟出一片新天地，进入一种新境界。

语文学习是一种学生个性化的活动，也是一种学生创造性的活动。教师不仅要珍惜学生的感悟、体验，更要善于启发点燃他们的思维火花，让学生在个性化的体验中开发出创造性的潜能。诗歌的讲评和赏析，帮助学生把握重点难点，完成教学任务很重要，但我认为更重要的是把语文教“活”、让学生动起来“活”学。如果教师死守课本和教案，那么最好的课本和教案也会成为教学的桎梏。课堂适当地灵活一些、放开一些，或许更能发挥教师的主导作用和学生的主体作用，更能调动学生学习的积极性，激发出学习的潜能。

四、教学改进措施

可以从以下几个方面改进：

1、增加比较的环节。“比较中才有鉴别。”其实本课最好还是进行比较教学。比较易于活跃学生的思维，引导学会思考，学会学习。比如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》和柳永《雨霖铃》可以进行比较。然后由课内延伸到课外。

2、学生学习策略设计上，课堂教学中间过程注重调动学生的积极性，并积极倡导自主、合作、探究的学习方式，互相激励，共同进步。