课题：小说阅读的“情境•体悟”式教学设计——以《祝福》为例

科目： 高中语文

教学对象： 高二学生

课时： 1课时（总3课时）

提供者：刘彦

单位： 浙江省龙游中学

一、反思教学内容

1、本文是鲁迅的代表作之一，内容丰富深刻，在教学中不可能面面俱到，这就恰好可以借助信息技术，既突出重点，又留下一些空白让学生课后自己研读。

2、强化“情境•体悟”式教学设计的运用，基于信息技术背景，采取老师指导下的学生研读，读、思、议结合，培养学生阅读鉴赏能力，不可用空洞的分析取代学生钻研教材。

3、在梳理小说主要情节的过程中，我们耗时太多。事后想来，这一块其实可以更简单或者说简化一点，把更多的时间用到“情境•体悟”中去。

二、反思教学过程

1、 导入一定要精彩，激趣环节必不可少。本课的导入可以说有先抑后扬的效果，通过几个问题的设计，能够逐渐将学生迁移到“情境•体悟”上来。

2、在教学过程中，教师要因地制宜，灵活机动地不断设置情境，让学生走进现场，亲身感受，加强体悟性。

3、化大为小，把问题分解成若干容易理解、富有趣味的小问题，层层深入，环环相扣地发问，更能激发学生探究的兴趣。

三、反思教学效果

1、教学应以点带面，窥斑见豹，通过本课的学习，进一步探索信息技术与学科教学的有机融合，探索“情境•体悟”式教学设计在语文教学中的应用，真正提高课堂效率，深化教学效果。

2、因文本距学生太遥远，其境、其情与学生现实大不同，学生无法临其境，感其情。而我在课前情境的营造上也较为失败，难怪一开始，竟把一悲剧上得嘻嘻哈哈的。

3、注重提问的有效性，因为课堂提问难度过大或太笼统，必然导致学生思维的“卡壳”和课堂的“冷场”或“走调”。

四、教学改进措施

1、为了熟悉背景，知人论世，加深体悟，课余组织学生观看电影《祝福》，使学生更好地理解和把握小说的内容。

2、必须有效利用信息技术手段，围绕本单元的教学目标，几篇课文教有所重，形成一个疏密有致浓淡互补的单元教学整体。

3、以学定教，重视课堂问题的设计，由易而难、环环相扣的设问，会让学生人人有思考的机会，个个有回答的能力，从而使学生对文本的学习变得容易，学习兴趣更浓，气氛更活跃。

4、借助信息技术手段和分解式曲问法的灵活运用，巧设情境重体悟，能迅速促使学生与文本对话，激活课堂，高效达成教学目标。