（1）从全球史观的角度看。二战结束后，美苏两国成为世界主角，两者在经济，军事，政治以及意识形态等方面所代表的就是世界格局的两个维度，所以了解两国的冷战使实际上就是对二战后世界格局的整体把握，将两者置于全球的角度分析，可以使得学生对于这一段历史有一个整体性的把握。
（2）从文明史的角度看。通过对于美苏之间争锋的具体过程的了解，以及两者之间选择以“冷战”的方式取代“热战”，可以看出人类的进步，这种进步是二战有鲜血换来的，是学生认识到人类文明在进步，但又要了解到进步的艰辛。
（3）从现代化史观的角度看。苏联与美国之间的争锋最以苏联的解体结束。一方面是由于苏联实力以及苏联内部的问题，另一方面也可以看出美国的实力所在。所以在教学中，突出美苏争锋对世界格局的影响以及对于世界发展的影响也具有重要的现实意义。
通过以上三点的可以得出，教师在上本课是应当进行准确定位。
本次10分钟的模拟上课环节中，产生最大的问题就是关于美苏争锋的“背景”该不该详细讲解的问题，对于这个问题，个人观点是：背景要讲，而且不应当略带的讲解。原因有以下几点：
首先，从学生的角度分析。高一新生在之前的学习中一方面没有充分的知识储备，对于二战后的世界格局没有整体概念，再者对于二战的了解也是相当少的，所以对于美苏两国之间为什么会争锋，会很片面的归咎于两国意识形态的差别这一个原因上，这就会产生知识偏差以及历史学习中历史思维的培养。所以在美苏两国背景分析上，应当做详实的铺垫，以更好的是学生懂得美苏两国争锋多方面原因，以及两国选择冷战的原因，个人认为这一环节对于学生了解美苏争锋的这段历史相当重要，史实性的知识可以从书本中归纳总结，史识性的知识却需要教师有效的引导以及学生积极的思考。
其次，重视“背景”也属于课标要求。课标对于本课的知识明确指出的是：两极格局形成的背景，过程以及影响都属于掌握内容。因此可以看出“背景”在本课中的地位，实际上应当将本课的重点设置为：两极格局形成的背景，过程以及影响。难点则设置为：两极格局对世界格局所产生的影响上。所以，对于背景的讲解不应当忽视。
如何进行恰当的背景分析呢？经过本次模拟上课，得出以下几点反思：
（1）问题设置要明确。例子：关于资料卡片的运用上，文静设置的问题可取：从材料中，你可以看出丘吉尔的态度是什么？明确的问题设置，一方面可以调动学生的思维，另一方方面也可是课堂针对性加强不会恍惚不定。
（2）课堂环节前后连续性加强。例子：以故事开头却不见故事的结局。所以在设置教学环节的时候应当充分预设课堂反应。另外，发现倘若故事不生动还不不要选用故事导入为妙，因为毕竟导入在一堂课中的地位是举足轻重的。
（3）板书设计需专门性的训练。例子：本次板书一是表格使用不妥当，显得很粗糙；二是内容前后逻辑性不强。所以在板书设计上应当体现出整洁，清晰以及有逻辑。个人感觉这方面需要充分的加强，因为这对以后的教学以及比赛会有较大作用。
以上就是本次模拟上课的教学反思。
