课题： 物理性质与化学性质

科目： 科学

教学对象： 初一年级学生

课时： 1

提供者：李斌

单位： 衢州华茂外国语学校

一、反思教学内容

1.让学生在探究实验的过程中体验物质变化的种类，学生能真正理解物理变化和化学变化的概念。

2.通过游戏的形式内化物理变化和化学变化的概念，即能调动学生学习的积极性，又能增强团体合作精神。

3.让学生通过自己的观察得出物理性质和化学性质的区别，符合学生的认知特点，而且容易突破难点。

二、反思教学过程

1.不要把学生的思路硬是拉到老师的思路当中去，要给他们充分发挥的空间。授课过程，我过于压抑学生的思想，老是想把学生引到自己预先设计好的思路，没有正确引导学生从探究实验中进行分类归纳。

2.对学生的想法不要急于作出评价。我在上这节时总是过于及时评价学生的不同想法，很打击学生学习的积极性。

3.要让学生评价学生。学生更喜欢同龄人的评价，因此也会更认真聆听。

4.要学会从多方面评价学生的观点。学生的思维与成人不同，对问题的思考会产生不同的火花，教师要学会赏识自己的学生，不要扼杀他们的创造性。

三、反思教学效果

1.备课时应关注细节，避免一些不该发生的现象。我课前没有充分考虑探究实验会出现的情况，以致学生出现一些不规范、危险性操作。如镁带太长，点燃时白光持续时间过长，造成视觉干扰；向石灰水中吹气时未采用玻璃管，而是直接向里面吹气或者不往里吹气，而向里吸。让学生用磁铁区分铁和铁锈，没有说明 “磁铁只需要靠近铁和铁锈”即可。

2.注意提问的有效性，避免出现假问题。本节课我没有精心设计所提的问题，问题要求不明确，表达不够准确，以致所提的问题没有启发性。

3.注意课的整合性。一堂好课应该过渡自然，前后衔接，头尾呼应。

4.对化学变化与化学性质的区别学生并不是掌握的很好，很容易理解这个概念，但是真正应用的时候却出现一定的问题，应在这里强调变化和性质的区别，让学生多提出疑问，大胆的质疑，同时在有关于溶解性是否是物理性质的判断时，学生有一定的争议，教师要注意引导学生归纳。

四、教学改进措施

1．展示技术创新的过程，引导学生认识科学与技术的关系

科学理论常常可以转化为技术原理，科学促进技术发展，技术又为科学的发展提供有力的支撑。在初中科学教材中，虽然有许多科学与技术的例子，像克隆技术、试管婴儿、磁悬浮列车、转基因技术、组织培养技术等；但由于这些技术离学生太遥远，缺乏亲近感，所以教师常常让学生自学阅读了解，效果不佳。为此，教师在课堂教学中应恰当地选择教学内容，展现技术的改进过程，启发学生根据技术的合理性进行评价，以创新的眼光看待科学与技术的关系

2．．以实证的意识组织教学内容，引导学生认识科学需要证据

科学知识在很大程度上依赖于观察、实验证据、理性的论据和怀疑。为此，我们在处理初中科学教材内容时应该具备实证的意识，依据课程标准对教材内容进行有序加工、组织，以提高课堂教学效率。例如，在执教“地壳的变动”教学内容时，教师可以用科学探究实证的思想组织教学内容。