作业标题 :作业三:教学反思截止日期 : 2016-12-31
作业要求 :
在阶段三,我们已经将《作业二:教学设计》的内容付之于课堂教学,并上传了课堂教学视频。请在此基础上根据教学实施的效果,按照模板完成教学反思的撰写。
作业要求:
1.务必按照工具模板来完成教学反思,模板请点击附件下载;
2.提交的教学反思必须基于阶段三的教学效果和《作业二:教学设计》来完成;
3.字数要求500字以上;
4.必须原创,如不符合作业要求,一经发现,按不合格处理。
发布者 :教务管理员
提交者:学员方玉芬 所属单位:衢州市实验学校 提交时间: 2016-11-17 浏览数( 0 )
教学反思
课题:三角形内角和定理的探索与证明 |
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科目: 初中数学 |
教学对象: 八年级 |
课时: 1课时 |
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提供者:方玉芬 |
单位: 衢州市实验学校 |
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一、反思教学内容 |
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在小学阶段,学生通过度量、拼图等方法知道了“三角形内角和为1800”的结论,积累了许多感性认识.在此基础上,初中阶段主要进行归纳提升,从合情推理发展到演绎推理.学习本节内容,由于学生刚接触证明,往往存在着如何找到证明思路的困惑.而“三角形内角和定理的证明思路从何而来?”是本节课重点要解决的问题.从已有的认知基础与能力看,学生对平行线的认识还未能达到“平行线可以平移角”的水平;从度量、拼图等实验方法看,这些动手操作难以直接启发学生找到证明所需的辅助线.所以,本节课的教学重点定为“如何从实验中获取证明思路”;教学难点是“辅助线的发现与添加”. |
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二、反思教学过程 |
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1.引导学生如何分析问题,发展推理能力 几何与图形领域教学要教会学生分析逻辑关系,培养推理能力.寻找解决问题思路的常用方法,如根据已知条件可以推出什么进行分析;或从结论成立需要什么条件进行分析等.本节课学生刚学习证明,教学中分析证明的常用方法是必要的.在课堂中,以问题串的形式组织教学,从结论有什么特点入手,引导学生回顾有哪些相关定理、概念与180°有关,如何将三个角之和与180°进行联系?这样的教学方式可以帮助学生学会分析问题,培养推理能力. 2.积累数学活动经验,发展空间观念 由于学生的认识水平还未达到平行线能平移角的能力,所以学生要独立完成定理的证明是困难的.在教学中,采用“实物拼图——留下痕迹——抽象图形——理解图形变化——分析提升”的过程,让学生体会到“移角可以生成平行线”,而“平行线同样也可以达到移角的目的”!突破了教学难点.学生通过积累活动经验,增强几何直观能力,发展空间观念. |
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