本模块主要谈论的是参加国外暑假英语课程，这是一个比较有争议而且受地域限制的话题。此话题对于某些地区的学生来说可能比较陌生，需要教师提供多种的学习资源作为背景知识，开阔学生的视野。

  这一单元的对话主要介绍的是玲玲去洛杉矶参加暑期英语课程而作的准备。贝蒂给了玲玲一些建议。学生可以从对话中感受到玲玲对此行的兴奋和紧张。玲玲所有的感情在语音语调上都有体现，学生可以通过听录音来加强语音语调的训练。对话呈现了谈论计划时需要用到的目标语言，教师在指导学生在感性认识的基础上进行总结，为输出做好铺垫。

    在进行听力教学前，我通过free talk的形式结合学生以往所学向学生介绍了LA的背景知识，并且通过设置一系列问题让学生参与其中，同时解决本课学习中的语言点。为听力活动做好充分准备。

 本课有2个听力活动，Activity1 旨在训练学生的听力能力，并且顺利导入话题。而Activity2 则更注重训练学生的细节辨认能力，同时为学生提供新的语言输入。Activity1的篇幅较短且语言也表简练，学生比较容易理解。相比之下，Activity2的内容就比较复杂，对学生的要求也更高。为了降低难度，提高学生在教学活动中的参与度，我分两段播放该对话。于此同时，我设置了两个任务，即1.Listen and check the things Betty suggest Lingling take.2. Listen to the second part and fill in the blanks.这两个活动各有侧重，活动一侧重于让学生抓住对话中关于该次旅行需要准备什么东西的信息， 而活动二则侧重于乘坐飞机的注意事项等。在设置上也体现了难度的递进。学生通过听力活动的层层递进更自然地实现了语言的输入，为下一步输出做好了准备。

  为了检测学生的学习效果，我设计了听后活动环节即对话表演环节。本环节分为两个步骤1.Imagine you are going to travel to LA. Write down tips about your plans.2.Work in pairs. Ask and answer questions about your trip to LA.填写tips的目的在于让学生在表演对话前对本课所学的知识有一个回顾，巩固输入，使学生在编写和表演对话时有话可说，为更好的输出做好准备。最后进行的对话表演则是语言输出活动，要求学生以口语表达的方式,结合课文中学到的知识进行分角色表演，鼓励学生运用谈论计划时需要用到的目标语言。

 在作业设置方面，我根据学生的不同水平设计了三个层次的作业。其中既包括学生独立完成的作业形式也包括了小组合作的作业形式。分层次布置课外作业使不同层次的学生始终处于积极主动的学习状态中，特别是基础较差的学生，克服了过去那种自卑心理，重新树立起了学好英语的自信心，促进了班级的良好学习风气，也使得班级中大部分学生养成了良好的学习习惯，从而获得发展能力，张扬个性，拓展空间，挖掘思维的良性发展。