通过让学生看图谈论图片及自由交谈快速进入本课的话题，训练了学生的反应，并在无形中培养学生大胆说英语的习惯。观看关于洛杉矶的视频，这一环节学生很感兴趣，形成良好的课堂氛围。

      通过更多的图片让学生了解洛杉矶和英语暑期课程，调动学生学习积极性。通过前面的输入，学生两人一组合作，描述书本上的照片，并预测课文内容,训练学生的预测能力。让学生带着任务（问题）去听录音，找答案，有助于学生快速获取文章大意，从而有利于提高后面的课文阅读效果。要求学生快速阅读文章，选出课文的主题大意，培养学生的快速阅读技巧和获取文章整体信息的能力。在学生抓住课文主题大意后，要求学生再次对课文进行跳读并匹配段落大意，使学生对篇章结构有更深层次的理解，为进一步学习做好铺垫，并训练学生的略读/跳读技能。

让学生带着任务去阅读课文，去找答案，有助于学生更加准确地获取细节信息，提高阅读效果和获取细节信息技能。学生通过分层次阅读文章，获取具体信息，把知识点和课文理解在分段学习得以突破。而小组活动能通过学生间的自主、合作学习，让学生充分地实践运用语言，并激发学生创造性思维的发展。学生观看课文视频，并看字幕一起读，可以训练学生的朗读能力。

  学生假如对暑期去洛杉矶学习英语的课程感兴趣，可以上网查询相关网站并填写申请表，给学生相对真实的语境，让学生在阅读后灵活用上课文所学的语言知识。通过口头汇报，训练学生的口头表达能力。学生小组合作，讨论在衢州设置汉语学校课程，在本课大量的语言输入之后，学生学以致用。讨论之后，学生小组合作制作汉语课程的海报，激发学生的创造思维。在海报完成的基础上，学生写出相关的课程介绍，此为语言输出环节，训练学生的写作能力。

本课教学以读写结合的模式进行，在扎实完成课文阅读理解的各项活动后，训练学生的听说读写能力，突出“暑期学习班”的写作训练，着重训练学生的仿写能力。整个课堂的容量较大，教师可以根据学生实际，做出取舍。家庭作业的布置采用了分层形式，让学生根据自己的水平选择相应的作业，效果还是不错的。

但是，一个课时内完成不了所有的任务，还是以有效教学、给学生足够的思考学习时间为准，放慢节奏。本课对文中字词消化不够，要在后续的第二课时进行强化。