短文两篇（蝉  贝壳）教学反思

课讲完了，我我自认为圆满完成了教学任务，整堂课自我感觉良好，因为它按我最初备课的意图（虽有点小意外）结束了教学过程。我也发现了我讲课中的不足。

我利用刚学完的课文《童趣》作者运用想象联想为我们展示物外之趣，让学生发生发挥想象联想，来体司一种感受引出课题。我这样开场：

同学们，《童趣》的作者通过联想想象为我们展示了三个物外之趣，老师也请你们也发挥一下想象：在酷热的夏天，午后，一丝风也没有，窗外蝉在知知地鸣叫，你有什么感受？（讨厌、厌烦）可是却有许多我赞美蝉，如唐朝的虞世南的《蝉》（让学生齐背），今天我们来写一篇现代香港作家卢玮銮的《蝉》和同样写短暂而脆弱微小生命的由台湾作家席慕容的《贝壳》并由此书写板书。

之后便是目标展示，检查预习，朗读课文，分组分小题讨论解决问题。在问题的解决过程中我有意将两文比较的异同之处在板书上体现出来，让学生在讨论比较两文的异同时有迹可寻。但最后，学生未讨论我便引领学生从板书中揭示了它们的异同。这也是教研员批评的一点。

课文讲完之后，我让学生朗读席慕容的《生命的滋味》。我告诉学生，她写散文中是作为累了一天的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小的世界。”生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡愁的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。我让学生欣赏领悟席慕容对生命的阐释。

我布置学生回去读席慕容的三首小诗并将其感悟写于日记中，算是一个创意吧。我总是将与所学课文有关的题材让学生当成日记作相应的写作训练！

这堂公开课以我设想的、满意的模式结束了。但经教研员一提意见，我明白了自己的在讲公开课中的不足之处：与学生不熟，硬点学生姓名是极不好的一个方式，应是让学生主动地来回答，这得依赖天教师能有效调动学生的积极性；教师为一个问题讲的过多，要培养学生自主学习的能力；学会放手，让小组活动深入展开；学生在学习中没有置疑，要让学生在学习过程中多问为什么。

我会在以后的教学过程中扬长避短，努力使自己成长为一个非常优秀的人民教师。