课题： 自由组合定律

科目： 生物

教学对象： 高一

课时： 1课时

提供者：甘耀平

单位： 浙江省衢州二中

一、反思教学内容

 从教学内容看，教学目标设计合理，教学重难点突出。本节课通过围绕“孟德尔研究了哪两对相对性状？（2）整个实验过程是怎么样的？（3）两对相对性状的实验过程原因是什么？”上述三个问题展开层层展开分析，较好的完成了整节课的教学目标。

二、反思教学过程

从教学过程看，整个教学过程，学生活动较多，本节课主要讨论学习了两对相对性状的杂交实验过程，并利用假说对杂交实验过程进行了解释。因为所教班级学生学习能力较强，且学生已经有分离定律的基础，孟德尔在这两次的发现中的研究材料、方法和步骤是相同的，所以通过引导学生带着问题阅读教材，即掌握了自由组合定律的内容，又培养学生的自主学习能力。画出遗传图解对自由组合现象进行解释，在此过程中变抽象为具体，变微观为直观的做法，化解难度，突破难点，突出重点，可以让学生形象生动地理解自由组合的机制。同时为探究自由组合规律的实质打下基础。

三、反思教学效果

从教学效果看，通过引导学生带着问题阅读教材，可培养学生的自主学习能力。利用分离定律的学习方法可以通过小组讨论以及合作探究的方式，引导学生自己用遗传图解的方式解释两对相对性状的杂交实验过程，收到了良好的教学效果。此外，还通过引导学生从数学的角度对自由组合现象进行思考和理解，再次理解了自由组合定律的原因。通过学生自主学习，小组交流的方式概述两对相对性状的杂交实验过程，接着学生通过分析、讨论、交流，利用孟德尔的假说对实验过程进行解释。在此过程中以培养学生的自主学习意识和合作精神，真正成为课堂的主体。

四、教学改进措施

改进：1.在分析自由组合的解释过程，还可以给学生更多活动和思考的时间和空间。

      2.在利用多媒体技术上，还可以更多的利用信息技术手段，从多角度加深对自由组合定律过程的理解。

     3.还可以利用实验的手段，进一步理解自由组合定律。