课题： California

科目： 英语

教学对象： 高三学生

课时： 1课时

提供者：叶晓华

单位： 浙江省衢州第二中学

一、反思教学内容

本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，采用情景交际法及“任务型”教学途径并配以多媒体辅助教学。根据学生的心理和生理特征，采用游戏与教学相结合的方法，力求通过一系列贴近学生生活实际的生动活泼的教学设计，激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习以及团结合作的能力，使学生初步形成该话题的会话能力。课堂上还用生动的手势、鼓励的语言、信任的眼神加强师生间的情感交流；在轻松愉悦、民主和谐的环境气氛中，让学生积极主动参与，使学生产生了强烈的求知愿望。教学过程中注重环节与环节之间的有机联系，精心设计，努力导入自然，做到环环相扣，步步为营。

二、反思教学过程

课堂教学过程中的一点“遗憾”。整个教学活动过程中，学生对加州背景知识的阐述不是非常清晰，语言运用以及语言选择不是非常地道和流畅，说明学生的口语水平还很有待提升；此外，小组活动进行交流时，很多同学还在用汉语进行交流，没有形成用英语进行交际的习惯；最后，由于时间的关系，最后小组展示的时间太少，部分作好充分准备的同学没有得到机会进行展示，对学生的鼓励、表扬以及激励的契机把握的不是非常好。 

三、反思教学效果

课堂教学中的一点“亮点”。本堂课的最大亮点就是课堂小测验所引起的学生的共鸣和参与；此外，由此展开的有关该国家信息的归纳把本单元重点词汇和短语给予了充分的采用，进而教学难点的词汇讲解在实际交际中水到渠成的进行了诠释；最后，在进行小组或者语言能力比较强的同学对图片信息概述过程中，已经实现了对下节阅读课的铺垫。

四、教学改进措施

由如上的两个反思得到下面的相应结论，即课堂教学中培养学生的兴趣很重要，所以，在教学中应发挥情感效应，激发学生的学习兴趣。一是培养学生的自信心。从日常用语、日常生活用品类单词入手，由易到难，让学生感到学有所获，同时适时适度地给予表扬与激励，让学生不断体验成功的乐趣。学生自然会乐意去学。二是建立和谐民主的师生关系。教师应努力将自己的心理调整到符合儿童特点、符合教学内容需要的状态，将激情、微笑、趣味、爱心带进学生的心坎，要主动接近学生，与他们交朋友，特别是给希望生以充分的爱和帮助，让学生积极主动地学习英语。三是树立主体意识，把学生真正当作学习的主人，让其体验到一种自己在亲身参与探究的情感，产生自我肯定的体验，激发起强烈的求知欲。