课题： 扬州慢

科目： 语文

教学对象： 高一学生

课时： 1课时

提供者：李超

单位： 浙江省衢州一中

一、反思教学内容

《扬州慢》这首词一共98个字，是姜夔的代表作之一，虽然创作于青年时期，却以深沉工致的笔触抒写昔盛今衰的感慨，今日之实景意象鲜明，表现力强；昔日之虚景通过化用杜牧描写扬州的诗句，巧妙地将读者带入繁盛时期的扬州城里，让学生在不知不觉中已调动各种感官去神游名都，获得新奇的审美体验。学生对昔日扬州的审美体验越是真切丰富，对今日扬州的残破萧条景象就能如临其境，所以即使没有小序中“千岩老人以为有黍离之悲也”的评价，学生也能经由联想和想象在今昔对比、虚实结合的词句中感悟到作者面对故土残破时的悲怆之情。欣赏这首词，关键就在于设法让学生置身诗境，缘景明情。

通过课堂教学，本节课实现了以下教学创意：

1、以时下流行的“拍客”文化现象导入新课，瞬间激发学生的学习兴趣；

2、以“拍客”拍什么和怎么拍为主线，有效调动学生的想象性思维，串起对词作思想情感的把握和意象意境的理解；

3、以老师为主导，以学生为主体，从听、说、想、读、写五大方面全方位发展学生的古诗词理解鉴赏能力。

二、反思教学过程

教学过程分为课前和课中两个阶段。因为想象思维的训练需要在对词作内容谙熟的基础上开展，所以课前指导学生充分预习，熟读词作，疏通词意，了解创作的历史背景和化用杜牧诗句的含义及表达效果。课中分五步展开教学，即激趣导入；读一读，确定拍摄主题；想一想，设计拍摄镜头；议一议，丰富拍摄画面；写一写，描述脑海中的画面。

   
  通过教学，实现了跳出传统教学只注重理解今昔对比、虚实结合、运用典故等手法的套路，成功帮助学生借助联想和想象丰富了头脑中的画面，构建了词作中没有明写的或者只有概括性回忆的飘忽不定的画面，使不同思维层次的学生都充分展开了想象联想的翅膀，在脑海中形成了连续的、流动的画面。

三、反思教学效果

    两年前，我在杜泽中学和马金中学分别上过一次《扬州慢》，当时是以引导学生设计微电影的方式建构课堂，由于教学形式新颖，所以学生兴趣浓厚，但毕竟课堂时间和教学条件有限，要在一堂课上完成一部微电影的设计制作是很难的。这次参加一师一优课评比，可以说是在两年前教学的基础上进行的新的尝试。说“新”，是因为教案从两年前的第四稿发展到现在的第九稿了，经历了不断推翻又不断建构的过程。现在的教案，跟两年前已经完全不同。自认为从两年前让学生客串导演拍微电影，到现在客串拍客拍一个镜头，教学内容更加集中，切入点更小，更加贴近学生生活和学习实际，可操作性更强。

四、教学改进措施

    个别同学在描述脑海中的画面时洋洋洒洒，写了很多内容，站起来跟全班同学分享时也没有重点，断断续续地讲很多无关紧要的话占去了不少课堂时间。若能再次教学，需要提醒学生只写一个小的片段，不可面面俱到。