《品质》教学反思

小说易读课难教，我一向这样认为。更何况，这是一篇篇幅很长的、不以情节见长的外国小说。

难归难，但是，课还是要上的。并且，总有可以上的内容，即一篇文学文本的“核心教学价值”。

那么，这篇小说的“核心教学价值”又是什么呢？说得笼统些，肯定是语言的学习。具体些，就是作者为什么要写这篇小说。“教读小说时，教师就不能不先引导学生深入写作背景和作者的心灵世界，准确地把握作者的创作意图。”照这个思路去解读，本文作者是想通过“格斯拉”这个手艺人的破产甚至死亡，“去揭露工业革命、市场竞争带来的商业诚信危机”，表达对底层劳动人民的尊重。

确定了“教什么”之后，剩下的就是“怎么教”的问题了。

因为这是一篇篇幅很长的文章，又不以情节见长，再加上作者要通过人物命运来揭示主旨，所以，我们完全可以从本文的标题为抓手，在了解人物命运的基础上展开教学。

笔者的教学思路如下：从文题“品质”的含义入手，然后把握“格斯拉做的靴子的品质”，再重点了解“做靴子的格斯拉的品质”，再分析“格斯拉和他的靴子的命运”，最后以为格斯拉的墓碑写一句话铭文来加深学生对课文内容和主旨的理解程度。

在教学过程中，“做靴子的格斯拉的品质”这个环节很显然是重中之重，是学生学习语言、把握人物形象、提炼本文主旨的关键。但是，在实际处理过程中，笔者明显感觉到，学生能读懂文章内容，但是对人物形象却把握不足，尤其是“他本人有点儿像皮革制成的：……好像在迷恋着理想”这个把人物形象和其职业、精神糅合在一起的句子；还有，对文本中很多句子和词语的含义理解不足，如“好像在迷恋着理想”、“那里面却隐藏着可以冰冻血液的潜在因素”“他是个怪人”等句子。

从另外一个角度，其实也可以看出，本教学设计的不足之处——对学生的情况估计不足，或者说对学情照顾不够；或者说白了，就是没有“以学生为主体”，没有事先了解过学生对这篇文章的把握程度。

还有，虽说是小说易读课难教，但是，只要教师肯下功夫，肯在教学活动形式上想出好点子，能充分利用更多的教学活动，去降低教学内容的难度，调动学生的学习积极性，任何困难都是可以克服的。

最后，如果要套用一句老话的话，那就是：教无定法，能够让学生乐于学生，学会学习，就是最好的教学方法。