课题： 物质的构成

科目： 初中科学

教学对象： 学生

课时： 1

提供者：全学明

单位： 嵊州市三界镇中学

一、反思教学内容

教师的核心任务是让学生在想象中建构起微观世界。对于刚刚步入初中阶段的七年级学生来说，其抽象的思维能力以及空间想象能力还相对较低，因此，在学习本节内容时，将会遇到很大的思维障碍：微粒的抽象性。为使抽象的知识具体化、形象化，关键在于做好各种演示实验，利用类比思想，引导学生用直接观察到的宏观现象去“套解”看不着、摸不到的微观世界。

二、反思教学过程

第一，时效性问题。一节课只有45分钟，这45分钟我们用来做什么？发散学生的思维固然重要，但是一味强调徇着学生的思维，那我们的时间根本不够用。并且，作为教师而言，不能因为活动的诉求而放弃教育本该具有的理性启蒙与价值引导之责任。

第二，通过这次的活动，已经达到了我的活动目的：激发学生的思维能力。学生对自然界充满了好奇，他们是能够提出一些有价值的问题来，应该充分信任他们，放手让他们大胆地思考、大胆地尝试。我们也在课堂上为学生创造了情境。如果教师认为应该把问题进一步深入，那可以通过小组课后自己选择自己感兴趣的话题进行探究的方式进行。

三、反思教学效果

讲“分子之间有空隙”时，要做好主实验和辅助实验。绿豆和米混合的实间存在着空隙有关，又跟两种颗粒的大小不同有关。当然模拟实验只是用来帮助人们理解某个道理，它与所要说明的道理之间并不存在着简单的因果关系。学生很容易误认为黄豆和芝麻之间有空隙，所以构成物质的分子之间一定存在空隙，只能说与黄豆和芝麻混合现象相类似，水分子和酒精分子之间存在着空隙，当两者混合时，由于分子填补了这些空隙，水分子和酒精分子之间存在着空隙，当两者混合时，由于分子填补了这些空隙，所以总体积就会减少。

四、教学改进措施

《物质的构成》这一节课比较抽象，讲的是物质构成的微观领域，比如分子是构成物质的一种微粒；分子之间有空隙；分子处于不停地运动之中以及物态变化的微观解释。初一学生的抽象思维能力和空间想象能力相对较低，因此对微观世界的认识有较大的难度。要讲好这一节课，关键是要化抽象为具体，做好各种演示实验。