课题：3.1能量及其形式

科目：科学

教学对象： 九年级

课时：1

提供者：袁芸云

单位： 三界镇中

一、反思教学内容

    本次教学是第一课时的内容。根据对教材和学生的分析，我设计了以下三个环节：认识什么是能量-----知道能量的形式-----探究能量的特点及作用。在学生知道什么是能量后，我首先让学生自己对能量提出问题。最后一个环节我还是让学生根据自己本节课的所学和原有的生活经验先自己写一写各种能量的作用，再根据学生的汇报出示这些能量的一些作用加深学生的了解和认识，最后再让学生说一说如果没有能量将会出现什么情况。

二、反思教学过程

在第一个环节认识什么是能量时，我设计了一个“玩小车”的这个活动。学生在这个活动中其实可以想到很多办法，比如说：简单的有用手推、用嘴吹，再加深一点有装马达、装磁铁、放在斜坡上等等这样就能给学生提供了充足的思考机会。让学生先动脑想怎么让小车动起来、再动手去操作、最后动口说小车分别是靠什么动起来的。这样逐步引出能量的“概念”随后引导学生认识生活中各种各样的能量。

第二个环节在学生提出问题后我顺势提出“声能”和“热能”你们看见了吗？那怎么证明它们的存在呢？学生在有了前面学习的基础上会想到要借助实验器材来证明，其实这个方法有很多但是由于时间关系和器材的有限，课上我只给他们提供了三组器材让学生去探究。在探究这一环节中我力争让每个学生都亲身经历探究的过程，力求做到真实的探究而不流于形式。

最后一个环节，学生根据自己本节课的所学和原有的生活经验先自己写一写各种能量的作用，学生自然的想到了节约能量，但如何节约、除了节约还有别的方法吗？这些问题都会再一次激起学生对能量的求知欲望，为以后学习节约能源做好铺垫。

三、反思教学效果

在多媒体使用上：

1、有效调动学生学习兴趣。多媒体的使用容易吸引学生的注意力，无论学习程度如何，看幻灯片基本上让所有的学生都乐于接受，学生注意力相对较集中，减少组织课堂的时间，增加授课成就感。

2、让整个教学流程更加完整和流畅，减少混乱或遗漏。

3、学生眼动得多，手动得少，看得多，想得少，减少了思维强度。加上播放频率要求每个学生的思考速度一致，这对程度参差不齐的学生来说是也是不可能和不科学的。

四、教学改进措施

1、避免成为播放员，不要将整个教学流程打在幻灯片上，更不要将组织课堂的过渡语言呈现在幻灯片上，尽量走到学生中间，加强沟通，减少距离，提高对课堂的观察力度。

2、精选材料，少用慎用，减少观看幻灯片所使用的时间。能用一张幻灯片表达的内容就不用两张，主题突出，不用舍不得已付出的劳动，更不要走着走着忘了为什么出发。纯粹观赏性的东西除了少与精之外，还要注意安排在恰当的时机，最好能同时作为调节调动课堂气氛的工具。应将学生精力最旺盛的时段用于行动而非观看。

3、没有思考的课堂绝对不会是有效的课堂，注意所提问题所设练习的质量，明确每张幻灯片的用途，所呈现的内容最好能激发学习的思考，而不是纯粹的信息浏览。