课题：2.5(2)常见的植物

科目：科学

教学对象：初一科学

课时： 1

提供者：龚卫平

单位： 台州市椒江区椒江五中

一、反思教学内容

 学生对植物的认识都停留在表面（比如好不好看，好吃不好吃，植物的名称等），教学中通过观察一些平时吃的蔬菜和水果，区分果实和种子，从而引出被子植物和裸子植物的概念。在学生已有的知识和经验中，对被子植物的认识比较多，而对其他植物的认识较少，因此在教学中除了实物外，再利用多媒体向学生展示了许多无种子植物（蕨、葫芦藓、海带、紫菜、水绵）的图片，以及采集环境的图片。帮助学生积累感性认识。检索表的运用和编制是生物分类工作的一次重要技能，有意识地让学生自己去设计一部分分类内容，以使学生逐渐掌握。

二、反思教学过程

通过图片和小组合作的形式，从形态结构，繁殖和生活习性对植物进行分类，让学生掌握不同种类植物的不同特征，感受植物世界的多姿多彩。

前面动物分类时，学生已学了一些分类的知识和方法，这里有意识地让学生自己去设计一部分分类内容，以使学生逐渐掌握。

从直接表示到模仿进行少量的补充填写，到最后大部分的编写，采用螺旋式递进的方式展开

三、反思教学效果

利用学生采集的标本，以及野外采集的植物生活环境拍成视频材料，搬进课堂，在课堂内再出现，学生不会感觉知识的枯草乏味，这样比老师口头讲解形象生动，学生学习兴趣提高，自主参与大大提高，鼓励学生尝试练习编制简单的检索表，对本课的问题情境进行呼应，同时也检测学生本节内容的掌握情况。学生学习植物的基础知识，同时巩固上节的已学过的分类思想，提高学生的科学素养。培养学生的观察能力、归纳总结能力以及应用科学知识解决生活的意识和能力。进一步培养学生对植物的热爱和保护意识及其科学态度。

四、教学改进措施

第二课时侧重孢子植物的主要特点和检索表的编制，教师要充分利用书本的图片，及其实物标本，要利用学生已有的知识，以及其他各种直观的可见的教学资源，如校园中的植物资源等。学生第一次尝试根据植物特征进行分类，有一定的难度，因此要求学生认真仔细观察，通过学生分组讨论实验方法，总结自己的不足之处，效果明显。将植物以不同的特征进行分类，以此来突破教学难点。