课题：《老王》 

科目：语文 

教学对象：八（3）班 

课时：1课时 

提供者：方常春

单位：椒江八中 

一、反思教学内容

   《老王》是人教版语文八上第二单元的一篇课文，本单元课文都以爱为主题，表现普通人的爱，而《老王》一文由小爱上升到大爱，呼吁要对社会上的弱势群体给予关爱，体现了作者的崇高境界和有一颗悲悯心。基于文本特点和学生特征及教学要求，我设计了以围绕主人为线索，有“走近老王——品味老王——怀念老王——关注老王”这一系列的学习活动，在问题指向明确的情形下让学生读文本来解答，“读、讲、思”相结合，尤其对文中的最后一句话的理解，对学生来说确实是有难度的，我就点拨了一下，以自己讲为主，但总觉得理解不深刻。我觉得就文本内容和学生的现有发展水平来讲，我所设计的教学内容较为合理和正确。

二、反思教学过程

课中我按照“走近老王——品味老王——怀念老王——关注老王”这一系列的学习活动，在问题指向明确的情形下让学生读文本来解答，课堂气氛较为活跃，有个别学生回答的很好，声音响亮，吐字清晰，而且理解相当到位，尤其在“品味老王”这一环节中，很大一部分学生赏析的很到位。

在问题的引领下，给学生以足够的思考时间，在老师的及时点拨中，学生学得蛮起劲的。

对于文本中的最后一句话的理解，我觉得较为棘手，只是以自己的理解点了点；另外，时间掌控不够，后面的环节就快速讲了。为了录像，本课已录了3次，第一遍录得没声音，第二遍量太大了，不能上传，真是好事多磨噢。

三、反思教学效果

按事先预设的步骤和内容上完了，总觉得有太多的呆板；

基础较好的学生能发挥得好，而相对薄弱的学生进步就不大，如赏析语句时就不会说或不想说，课堂中表现得教为被动。

就整堂课来说，学生就语文知识掌握得不够好。如赏析教学片断中，学生概括老王和杨绛的为人时的用语非常薄弱。

我知道：文学作品的价值取向是对人情感的潜移默化、心灵的无声熏陶。课堂要在动态的过程中承担情感启迪和价值观指引的任务，充分引发学生的心灵对话，让学生发自内心的多角度感悟成为学生精神生活的宝贵财富，并让学生在分享中完善自己的心智。唯有这样超越文本的心灵交流．才是课堂有效教学的最好体现。这是我要努力的方向。

四、教学改进措施

1、要抓好朗读这一关：利用早读、课堂等机会进行朗读训练；多听课文录音进行模仿朗读

2、训练学生回答问题要言之有物，要有理有据。如本文讨论老王和杨绛及其一家人的为人时可“从——看出谁——”的句式进行训练，这样学生就会深入地探究文本，而且解说时就有模板，久而久之，也就能说完整的一句话了。

3、要培养学生平时注重语言的积累。可布置一周做300字左右的精美哲理句摘录并且背诵。我没要求学生背诵，看来只摘效果无效。

4、多学习，竭力提高自己的文学修养。