课题： 伟大的历史性转折第一轮复习（第一课时）

科目： 历史

教学对象： 高三

课时： 1课时

提供者：王永中

单位： 浙江省台州市椒江区洪家中学

一、反思教学内容

中共十一届三中全会的主要内容和历史意义是本课的重点和难点，理论性很强，有比较枯燥，学生不易理解。教师通过创设教学情境，提高学生学习兴趣，使他们能更好地学习知识，同时培养想像能力和表演能力，以及与人合作的能力。采取这种教学方式，将枯燥的内容变得生动有趣，学生乐于接受，绝大多数学生能参与到教学活动中，课堂因此活跃起来。这是本课的一大亮点。

但是，由学生概括得出“中共十一届三中全会的历史意义”，这样处理显得有点儿生硬，难点没有有效突破，学生很难理解十一届三中全会为什么是共和国历史上伟大转折。课后我进行了认真的反思，我觉得应该这样处理：学生了解大会的主要内容之后，教师引导学生说出改革开放这三十年，中国取得哪些令世界瞩目的成就（或播放视频资料），然后对比改革开放前，特别是文化大革命时期中国的政治、经济情况，通过对比中国发生的巨大变化，得出：中国的巨大变化是以什么事件为分界线？（即：中共十一届三中全会的召开）那么，大会对中国有什么影响？学生自由表述，引出大会召开的历史意义，这样，学生对大会的召开会有更深的理解和认识。从而，在教学中使重点内容更突出，难点能得以有效突破。

二、反思教学过程

本课关于改革开放的历史，与日常生活联系较为密切，同学也比较感兴趣。因此在教学中我根据建构主义理论，把教学流程划分为课前渲染（营造氛围）、课堂导入（提出改革开放）、溯源（探究改革开放的开端——十一届三中全会）、探流（回顾对内改革与对外开放的历程）、感悟（总结历史启示）五个环节。在教学中，注重新理念的渗透，学生在教师的引导下，自主学习、相互协作、对比分析、批判思辨，来完成学习任务。课堂气氛比较活跃、学生的学习效果也不错。但是总体来讲，课堂气氛并没有达到预期效果。如何来改变这个模式，我有一个设想，可以让学生在课下分成小组、自主学习、合作探究，在课堂上由教师组织学生进行集中展示，这样可能会更好地体现学生的主体地位，落实新课标的教学理念，实现学习方式的转变。当然这只是一种设想，效果如何，有待于教学实践的检验。

为更好的实现教学目标，历史教学过程要注重教学环节的逻辑性，即从一个知识点到另一个知识点之间的过渡要自然，让学生把握各个历史事件内在的逻辑关系，掌握历史发展的脉络。整节课设计衔接紧凑，环环相扣，层次性明显，教学流畅。

三、反思教学效果

本课的知识目标通过学生的积极参与、教师的总结，经课后的作业检查，大部分学生掌握较好，个别同学掌握不是太好，这与教师的单独指导较少、学生本人知识的狭窄有关。

本课是学生在教师的引导下的一节综合探究课，多数学生区别和处理资料的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力得到了提升和发展。遗憾的是个别学生依赖性强，不能积极参与课堂教学活动。

本节历史课主要是关于改革开放的有关历史情节，因此把学习历史和解决现实问题结合起来，引导学生观察社会，了解生活，让历史为现实服务，从而对学生进行爱国主义教育，通过课后的学生反映，可以确定这一情感态度价值观教学目标有效实现。

四、教学改进措施

1、创设更多的活动为学生提供探索的空间，提出有层次的学习内容兼顾学生的个体差异，真正在促进学生发展方面起到更大的作用。

2、学生需要培养全新的学习习惯，要解决好：学生不愿学、不会学、学习能力弱的问题。要相信学生。

3、处理好教学中的探究性问题。引导学生在学习基础知识的基础上自发的生成探究性问题，达到真正的释疑解惑，而不是把课堂操控在教师手中，完全按照预期的思路发展，使课堂缺乏思维碰撞的火花。

4、把握好教材的重难点，教材的拓展和延伸围绕重点知识展开，拓展课堂深度，而不是全面拓展，以免重点不突出。处理好这一点，可以优化课堂时间结构，有更多的时间留给学生学习和展示，避免课堂前紧后松。

5、合理划分小组，优化评价方式，教师评价与学生互评相结合。善于倾听学生的回答，师生评价中，教师多使用激励性的语言。形成民主的课堂氛围，也使学生在竞争意识的引领下不断上进，不断超越。对学困生注重纵向评价，课堂上，将他们的发言、任务完成等情况，与原有基础相比较，哪怕有一点点的进步，也应及时予以肯定。

且行且思且改，我深信：只要我们坚持改革，坚持“以学生为本，从学生实际出发，一切为了学生的发展”的理念，就能让学生动起来，让历史课活起来，培养和塑造学生健全的人格，把每一节“常态课”都打造成“高质高效”的精品课。