课题：Book4 Unit 4 Body language COMMUNICATIONS:NO PROBLEM?

科目：英语 

教学对象：高二 

课时：第二课时 

提供者：丁春春

单位： 台州市洪家中学

一、反思教学内容

第二课时，是一篇阅读文章。以机场迎接客人为场景，讲述了在初次见面时互相问候的方式迥然不同，而造成的一些小误会，形象地表明了身势语与文化背景的密切关系，以及身势语在人们日常交际中的重要作用。这篇文章的写作方式颇有特色，可以让学生在阅读的过程中，

很自然地以“你”自己的身份去观察、倾听在机场发生的一切。让学生正确认识“肢体语言”在交际中的作用和意义，使学生明确“肢体语言”在人类交际中的重要性，了解“肢体语

言”在不同民族、不同文化中的多样性；使学生在今后的日常生活、学习、工作和交往中尽量减少或避免运用“肢体语言”时可能产生的误解，提高他们的“语言交际”能力和 “非语言交际”能力。使学生接受并尊重每个国家的文化，提高 学生对英语国家文化的兴趣，培养学生自主探究的能力。

二、反思教学过程

上课前，我认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的反思。（一）在课堂教学中我注意观察课堂学生的学习氛围，适时进行调控，采取各种教学手段，在教学中提高教学资源的利用效率，同时还注意捕捉师生、学生之间在互动过程中产生的教学资源，以激活课堂教学，激发学生学习兴趣，促使学生积极主动地参与到教学活动。二）教师要关注学生的学习活动过程，注意调节学习活动，变换组织学习的活动形式，促使学生更加有效地学习。在这一堂课中采用了个人回答，集体朗读，教师点拨，学生小组讨论，听说读写全面训练的方式，让学生的思维活动一直在这堂课中始终处于一种激活的状态中，听说读写的能力得到不断的提高。（三）、从教学内容与学生实际情况出发，对教学内容进行了适当的整合，最大程度的提高教学资源的利用效果。如：利用丰富的图片、音频和视频资源让学生们对“肢体语言”有直观的了解和印象。接着，让学生们对自己所了解的“肢体语言”进行小组讨论、上台展示和点评对不同文化间的“肢体语言”比较，最后，结合课文来进一步理解“交际，毫无问题可言吗？”，设计活动：现场采访学生，要求学生用肢体语言来回答；说一些简单的英语指令，要求学生表演相对应的肢体动作；邀请学生表演《感恩的心》，用自己的肢体语言表达自我的感受。这一个个环节由易到难，尤其是最后的表演活动要求学生们思维要十分活跃，并具备一定的综合分析信息的能力，引导学生树立正确的情感态度价值观。

三、反思教学效果

经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。通过这一堂45分钟的课要反映出来的是学生的自主学习能力、小组合作能力、问题分析能力等。课堂上要充分体现以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景、对话、协作等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学的知识点和语言点融会贯通地使用的目的。本节课有很多优点：（1）通过丰富形象的图片、视频资料导入新课，既吸引了学生的兴趣，使学生在课堂上精神饱满，也把肢体语言的功能表现的淋漓尽致；（2）学案反馈部分教师使用饼状图清晰明了的对学生完成导学案的具体情况进行统计，并且把最优秀的导学案以照片的形式表现出来，有说服力和感染力；（3）教师在培训学生环节上下工夫，学生点评英语口语流利清晰，语音语调比较地道，且仪态大方得体，表现的非常精彩；（4）活动设计精彩纷呈，通过最后学生表演《感恩的心》手语操使学生感受肢体语言的魅力，真正让学生融入英语课堂，做课堂的参与者和体验者。当然，“人无完人，金无赤足”，本节课也还有一些瑕疵：由于准备时间有限，教师在细节上还应该更加仔细，虽然本课为泛读课，“课后作业”环节可以省略，但是作为一节课的重要环节，应尽量添加。

四、教学改进措施

通过对这一课进行全面反思后，我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。

经过一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的过程，我受益匪浅，也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。