课题： <洋流>

科目： 地理

教学对象： 高一

课时： 1

提供者：卢群娇

单位： 三门第二高级中学

一、反思教学内容

 本节的知识内容具有承上启下的作用，必须让学生理解和掌握，因而在讲解中特别注意了动态演示（如洋流的成因和分布模式）、知识迁移（全球气压带和风带和洋流模式分布的关系）、横向联系、举例联系实际（如二战期间盟军与德国潜艇战、郑和下西洋选择的季节）、积极引导、学讲练结合等多种教学方法和运用了图像、文字、动画等多种媒体展示技术。 

二、反思教学过程

先让学生了解什么是洋流，然后再通过前面学过的知识：全球风带示意图来引出洋流。有利于学生更好的理解洋流与风的关系，掌握起来难度会降低，但还不够形象生动，如果用动画来授课效果会更好。课堂设计上，时间显得有些紧张，尽管完成了相应考点的对应训练，然而却没有时间做课堂整体综合训练。在以后教学中，要严格把握各知识内容、环节的时间分配问题，尽量避免教学环节不完整现象的发生。大气运动和全球气压带、风带对于本节课的学习起重要的铺垫，因而在学习前特别复习全球的气压带和风带，但学生对于这点知识掌握还是不太好，关键在于缺乏全球立体感，但还是让学生画图对比，导学练习，明白它们之间的内在联系。

三、反思教学效果

  少了海水运动的另外两种的介绍，少了有关密度流，风海流，补偿流的概念。学生负担少了很多。联系前面的风带，风传水动，这个学生很能理解，水多的地方流向水少的地方，学生也应该能理解。（其实这就是风海流和补偿流的定义，不用复杂的理论说话，生活化的语言会好一点） 。适当放慢速度，洋流要记忆的东西多，很多地名学生没接触过，讲了以后让学生马上去记忆。这个效果还是不错的。 
    

四、教学改进措施

新课导入应有新意，以便能吸引学生的注意力，以激发学生的学习兴趣，在以后的教学中要加以改进，在讲洋流的分类时，应该先让学生自己结合洋流模式图去找规律，然后再归纳效果会更好。讲影响的时候，有些问题问出以后，有一两个同学回答出来了，我就把答案说了，那对别的学生不好，他们还没开始进入好的思考呢，应该改进，提问需要停顿，以给学生更多思考的时间，应充分体现学生的主体地位，老师需要扮演的是引导者，把主动权让给学生，使学生真正成为课堂的主体。