在这节课的设计上，第一个重点就是让学生认识什么是离子共存，为什么要学习离子共存。所以我以学生原有的离子反应的基础为出发点，由高考的考纲进行引入新课，激发学生的学习欲望。本节课我运用了先学后教的教学方式，通过引导学生进行：“问题讨论——得出结论——根据自学提示进行自学——跟踪训练——教师讲解疑难”的模式进行了教学。

     离子共存是高考热点每年必考，其命题趋势主要是增加附加隐含条件来增加难度，一般以选择题和实验题的形式进行考察，所占分值较大，由此引起学生对本节课内容的重视。在教学过程中我将高考隐含条件归纳为四大类，让学生根据归纳的知识点进行自学。教学效果良好。

从课堂实施看，大部分学生都能投入合作探究中，在对讨论结果的交流讨论、分析推理中逐步得出初步结论，部分学生得出了较为准确的结论，        同时，由于没有强化离子方程式的书写技巧与注意事项，学生一开始在书写技能上较弱，但这些可以在之后的学习中逐渐充实、巩固。通过交流和反思，我认识到，在课上缺少对学生的正确和鼓励性的评价，致使学生主动发言的不多，缺少相互交流。对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实。以抓基础为主，才符合五中学生特点。