课题： 按劳分配为主体 多种分配方式并

科目： 政治

教学对象： 高一学生

课时： 1课时

提供者：朱义珍

单位： 浙江三门第二高级中学

一、反思教学内容

 这一框的内容，学生初中有所涉及，比较熟悉。我觉得我不应该重复初中的内容，要多了解学生的基础，对他们初中掌握的程度有一个全面了解，应该把教学的重点放在新的知识领域。

二、反思教学过程

创设问题情境，是指教师在教学中刻意创设一种情境把学生带入预备的包含一定情感的意境中，让学生心灵深处受到强烈的震憾而产生共鸣，从而与教师所要传授的知识遥相呼应.为此。在新课程下，创设问题情境要求教师问由境生，问随境异。在这方面，我主要采用适时运用学生的生活引入课题，激起学生的兴趣，产生迫切追寻问题,学习课文内容，探索问题答案的心理。能使学生有亲近感，从而产生认同感。只有让学生主动参与，经过学生的探究和内心的体验，才会深刻地理解教材知识。因此，在化解教学重点、难点过程中，恰当地运用情景材料，不断引导学生运用科学分析方法深入认识事物，发现事物内在的联系，优化问题情境，激活学生的思维，可起到加深理解和巩固的作用。

在整个过程中劲量发挥多媒体的便捷作用，但还是受能力的制约，发挥的不够充分。

三、反思教学效果

必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的主体能动性，取得了很好的教学效果。

但总的来说,学生对知识的理解在某些方面还不够深入,我要继续探索信息技术在课堂教学中的应用,从而提高课堂教学的效率。

四、教学改进措施

政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。多年的尝试 我认为时事政治教育可以水乳交融地“化”时政知识于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来。

我要尽快掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并运于教学过程之中。而这一点在政治课教学中体现更为明显、要求更为迫切。通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动、形象且直观的教学手段，或者通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其境。通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到使学生学会对知识活学活用的目的。